3.总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用： 4.在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳： 5.在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意： 6. 在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。 根据需要制定英语学习计划： 主动拓宽英语学习的渠道： 调控策 创造和把握学习英语的机会： 略 4. 学习中遇到困难时知道如何获得帮助： 5.与教师或同学交流学习英语的体会和经验： 评价自己学习的效果，总结有效的学习方法 在课内外活动中积极用英语与同学交流： 交际策 借助手势和表情等非语言手段提供交际效果： 通过解释或重复等方式克服交际中的语言障碍 略 利用各种机会用英语进行真实交际： 5.监控交际中语言运用的得体性。 资源簧 1.有效地使用词典等工具书： 略 2.通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展 所学知识。 表6.2学习策略目标（八级 策略类 目标描述 别 1.从不同角度认知新学语言项目，既关注语言项目的形式，又关注其意义和用 在新旧语言知识之间建立联系 认识策 3.根据形式、意义或用法对新学语言项目进行分类： 路 4.做笔记时能利用关键词、缩写、符号和数字等： 5.遵循记忆规律，提供记忆效果： 6. 把一个领域的技能转移到另一个领域。例如：把母语学习技能转移到英语学 习之中，把读或写的某写技能转移到听或说之中 根据学习进展情况，调整学习计划和目标 了解自已使用学习策略的效果 并根据需要进行调整： 调控策 3. 能根据学习活动的需要，合理地分配注意力（把注意力集中在重点学习活动 路 上： 4.学习中调到闲难时能分析原因并尝试解决 控制和调整英语学习过程中的情绪和情感 交际策 通过解释、重复、举例和证实等方式澄清或论证观点 能在必要时使用委婉 语言来表 意思或想法 略 3.根据语言使用环境，得体地使用语言：
3．总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用； 4．在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳； 5．在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意； 6．在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。 调控策 略 1．根据需要制定英语学习计划； 2．主动拓宽英语学习的渠道； 3．创造和把握学习英语的机会； 4．学习中遇到困难时知道如何获得帮助； 5．与教师或同学交流学习英语的体会和经验； 6．评价自己学习的效果，总结有效的学习方法。 交际策 略 1．在课内外活动中积极用英语与同学交流； 2．借助手势和表情等非语言手段提供交际效果； 3．通过解释或重复等方式克服交际中的语言障碍； 4．利用各种机会用英语进行真实交际； 5．监控交际中语言运用的得体性。 资源策 略 1．有效地使用词典等工具书； 2．通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展 所学知识。 表 6.2 学习策略目标（八级） 策略类 别 目 标 描 述 认识策 略 1．从不同角度认知新学语言项目，既关注语言项目的形式，又关注其意义和用 法； 2．在新旧语言知识之间建立联系； 3．根据形式、意义或用法对新学语言项目进行分类； 4．做笔记时能利用关键词、缩写、符号和数字等； 5．遵循记忆规律，提供记忆效果； 6．把一个领域的技能转移到另一个领域，例如：把母语学习技能转移到英语学 习之中，把读或写的某写技能转移到听或说之中。 调控策 略 1．根据学习进展情况，调整学习计划和目标； 2．了解自己使用学习策略的效果，并根据需要进行调整； 3．能根据学习活动的需要，合理地分配注意力（把注意力集中在重点学习活动 上）； 4．学习中遇到困难时能分析原因并尝试解决； 5．控制和调整英语学习过程中的情绪和情感。 交际策 略 1．通过解释、重复、举例和证实等方式澄清或论证观点； 2．能在必要时使用委婉语言来表达意思或想法； 3．根据语言使用环境，得体地使用语言；
交际中善于克服语言障碍，维护交际： 5.在真实交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。 资源策能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多染道资源查找所需信息和 略 材料，例如：百科知识、专业文献、公共信息、统计数据或新闻报道等。 五、文化意识 语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情， 传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利 于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利 于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容 和范围。教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平 等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学 生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能 力打下良好的基础。表7是七级和八级的文化意识目标描述，其它级别不再单独列出 表7文化意识目标（七级一八级） 级别 目标描述 1.理解英语中的常用成语和俗语及其文化内涵 2。理解英语交际中的常用典故或传说： 3.了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等： 4.初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况 5.了解英语国家中主要大众转播媒体的情况： 七级 6.了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同： 7.了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同： 8.了解英语国家的主要宗教传统： 9.通过学习英语了解世界文化，培养世界意识： 10.通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。 1,初步了解英语语言与英语国家文化的关系（例如：有些词汇或表达方法与文化 八级 背景的关系)：
4．交际中善于克服语言障碍，维护交际； 5．在真实交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。 资源策 略 能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和 材料，例如：百科知识、专业文献、公共信息、统计数据或新闻报道等。 五、文化意识 语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、 传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利 于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利 于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容 和范围。教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平 等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学 生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能 力打下良好的基础。表 7 是七级和八级的文化意识目标描述，其它级别不再单独列出。 表 7 文化意识目标（七级——八级） 级别 目 标 描 述 七级 1．理解英语中的常用成语和俗语及其文化内涵； 2．理解英语交际中的常用典故或传说； 3．了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等； 4．初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况； 5．了解英语国家中主要大众转播媒体的情况； 6．了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同； 7．了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同； 8．了解英语国家的主要宗教传统； 9．通过学习英语了解世界文化，培养世界意识； 10．通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。 八级 1．初步了解英语语言与英语国家文化的关系（例如：有些词汇或表达方法与文化 背景的关系）；
2.在使用英语的过程中，能发现隐含在语言中的对他国文化的态度（例如：文化 崇拜或文化歧视)： 3.对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识： 4.了解英语国家最突出的文化特色： 5.初步了解主要英语国家重要（历史）文化现象的渊源： 6.初步了解英语国家文化在日常生活和人们价值观中的体现。 第四部分 实施建议 一、教学建议 (一)教学原则 1面向全体学生，为学生终身发展莫定共同基础 高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。因此，高 中英语课程的教育教学要面向全体学生。高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动 机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。高中英语课程要特别着重培养学生用英语 获取信总、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问愿的能力以及用英语进行思维和 表达的能力。 为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实我、讨论、 合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们 自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。 由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在差异，高中英语课程的教学设计不但 要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足 不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础的 目标。 2.鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导
2．在使用英语的过程中，能发现隐含在语言中的对他国文化的态度（例如：文化 崇拜或文化歧视）； 3．对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识； 4．了解英语国家最突出的文化特色； 5．初步了解主要英语国家重要（历史）文化现象的渊源； 6．初步了解英语国家文化在日常生活和人们价值观中的体现。 第四部分 实施建议 一、教学建议 (一)教学原则 1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础 高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。因此，高 中英语课程的教育教学要面向全体学生。高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动 机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。高中英语课程要特别着重培养学生用英语 获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和 表达的能力。 为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、 合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们 自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。 由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在差异，高中英语课程的教学设计不但 要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足 不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础的 目标。 2.鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导
设置选修课是高中课程改革的一个重要举措。开设选修课程的主要目的是为学生提供多 样化选择的余地和发展个性的空间。开设选修课还有利于扩大学生的知识面，并在一定程度 上实现跨学科学习，也为学生规划人生提供实践的机会。必修和选修课程共同促进学生的英 语素养的形成，满足学生的个人需求。因此，选修课程与必修课程的内容应该相辅相成， (1)关于选修课的设计 选修课的设计必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要 有新内容、新发展，又不能超出学生的实际水平。不能把选修课开设成应试的复习课或必修 课的补习课，也不能简单照搬大学层面的选修课。要在充分调查学生的学习兴趣、学习水平 和学习需求的基础上，合理地设置选修课程，以保证每个学生都有选择的可能。选修课的教 学内容既要有多样性，也要有目的性：既要有拓展性，也要考虑可行性：既要有地方特色， 也要体现跨文化的特性。 选修课的设计与实施必须从学校实际出发，要综合考虑社会发展的需求、学生的学习愿 望和学校条件，逐步开设和完善，并形成学校的办学特色。 (2)对学生选课的指导 必修课与选修课并行的课程体制对学生自主规划学习的能力提出了新的要求。学校有责 任给予学生指导，要让学生理解选课慨是为了满足自己当前学习的需求，又是在学习如何规 划自己的人生。教师要让学生充分了解选修课的主要内容和特点，指导学生自主选课。 (3)选修课的教学内容 选修课的教学内容和教学方法要符合课程目标和学生的需要，不应仅凭教师的兴趣和现 有的知识储备实施教学。 3关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习 的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发 展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期
设置选修课是高中课程改革的一个重要举措。开设选修课程的主要目的是为学生提供多 样化选择的余地和发展个性的空间。开设选修课还有利于扩大学生的知识面，并在一定程度 上实现跨学科学习，也为学生规划人生提供实践的机会。必修和选修课程共同促进学生的英 语素养的形成，满足学生的个人需求。因此，选修课程与必修课程的内容应该相辅相成。 (1)关于选修课的设计 选修课的设计必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要 有新内容、新发展，又不能超出学生的实际水平。不能把选修课开设成应试的复习课或必修 课的补习课，也不能简单照搬大学层面的选修课。要在充分调查学生的学习兴趣、学习水平 和学习需求的基础上，合理地设置选修课程，以保证每个学生都有选择的可能。选修课的教 学内容既要有多样性，也要有目的性；既要有拓展性，也要考虑可行性；既要有地方特色， 也要体现跨文化的特性。 选修课的设计与实施必须从学校实际出发，要综合考虑社会发展的需求、学生的学习愿 望和学校条件，逐步开设和完善，并形成学校的办学特色。 (2)对学生选课的指导 必修课与选修课并行的课程体制对学生自主规划学习的能力提出了新的要求。学校有责 任给予学生指导，要让学生理解选课既是为了满足自己当前学习的需求，又是在学习如何规 划自己的人生。教师要让学生充分了解选修课的主要内容和特点，指导学生自主选课。 (3)选修课的教学内容 选修课的教学内容和教学方法要符合课程目标和学生的需要，不应仅凭教师的兴趣和现 有的知识储备实施教学。 3.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习 的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发 展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期