如何开展培训需求分析 华南师范大学外国语言文化学院 莫咏仪 2014.11.15
如何开展培训需求分析 华南师范大学外国语言文化学院 莫咏仪 2014.11.15
研修问题 △工作坊1：如何收集和描述学员的需求？ △工作坊2：如何在批量需求信息中提炼归 纳主要或关键性的需求问题？
研修问题 ∆ 工作坊1：如何收集和描述学员的需求? ∆ 工作坊2：如何在批量需求信息中提炼归 纳主要或关键性的需求问题?
问题一：培训者需要具备何种素质？ 方法：头脑风暴法 活动（1)步骤： 1.组员从《培训资料》中抽出本专题的课堂活动纸，安静地思考问题一 (2分钟)，按照自已的理解，在方框内写下自已的答案。 2组员间进行讨论交流，只许讨论，不许批评和反驳。观点越多、思路越 广越好。把比较有代表性的答案(5个)集中抄写到分发的A4纸上(5 分钟)。 3.每组派口头汇报后，助理协助将A4纸张贴到白板上。 4.全班共同圈出最具共性的5-8个答案
问题一：培训者需要具备何种素质？ 方法：头脑风暴法 活动（1）步骤： 1.组员从《培训资料》中抽出本专题的课堂活动纸，安静地思考问题一 （2分钟），按照自己的理解, 在方框内写下自己的答案。 2.组员间进行讨论交流，只许讨论，不许批评和反驳。观点越多、思路越 广越好。把比较有代表性的答案（5个）集中抄写到分发的A4纸上（5 分钟）。 3.每组派口头汇报后，助理协助将A4纸张贴到白板上。 4. 全班共同圈出最具共性的5-8个答案
素质的冰山模型(Mc Clelland, 1973) 行为料 的e 知识技能 价植观态度 ←—例，客户满意 自我形象 ←—例，自信 个性品质 ←—例，灵活性+ 内取力社会城 ←—例，成就导向
素质的冰山模型（Mc Clelland， 1973）
国培 英语教师培训团队研究课程标准 (GTWY) 总目标： 鍪誘养科聚孪骨牙麦璃新登》姜训活动组织管 具体目标： .了解国内外教师培训动态和政策，学习现代培训理论，把握培训规律。 2.掌握本学科教学改革与发展趋势，以及教学改革的成功经验与模式。 3.能够诊断分析中小学教师的教学问题，进行培训需求分析。 4.1 能够根据教师教学中的问题和学科前沿，有效设计本学科培训课程。 5.掌握适合本学科培训的各种有效培训教学的方式方法。 6.能够有效进行教师培训活动的组织管理。 (转引自教育部2012年5月颁布的《“国培计划”课标标准（试行)》p75) 对于担任兼职数师培训者的高中一线优秀教师： 重点提升其培训教学能力和组织实施能力，为各地培养“种子”教师。 (转引自教育部“国培计划(2013)”示范性集中培训项目指南”)
英语教师培训团队研究课程标准 (GTWY) 总目标： 提升本学科教师骨干培训者的培训课程开发、培训教学和培训活动组织管 理的能力与水平，为促进教师培训质量的提高提供智力支持。 具体目标： 1.了解国内外教师培训动态和政策，学习现代培训理论，把握培训规律。 2.掌握本学科教学改革与发展趋势，以及教学改革的成功经验与模式。 3.能够诊断分析中小学教师的教学问题，进行培训需求分析。 4.能够根据教师教学中的问题和学科前沿，有效设计本学科培训课程。 5.掌握适合本学科培训的各种有效培训教学的方式方法。 6.能够有效进行教师培训活动的组织管理。 (转引自教育部2012年5月颁布的《“国培计划”课标标准（试行）》p75) 对于担任兼职教师培训者的高中一线优秀教师: 重点提升其培训教学能力和组织实施能力，为各地培养“种子”教师。 (转引自教育部“国培计划（2013）”示范性集中培训项目指南”)