课堂教学设计 一提升课堂教学有效性的基本路径 王景辉 石河子教育局教研室
课堂教学设计 －提升课堂教学有效性的基本路径 王景辉 石河子教育局教研室
对教学设计的总体认识 教学设计是以传播理论和学习理论为基础， 应用系统的理论与方法，调查与分析教学中的问 题和需求，确定目标，建立解快问题的步骤，选 择相应的教学活动和教学资源，分析、评价其结 果，使教学效果达到最优化的一种系统研究方法。 -J.E.Kemp
对教学设计的总体认识 教学设计是以传播理论和学习理论为基础， 应用系统的理论与方法，调查与分析教学中的问 题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选 择相应的教学活动和教学资源，分析、评价其结 果，使教学效果达到最优化的一种系统研究方法。 －J.E.Kemp
1、教学设计的内涵 教学分析一分析教学对象、教学目标、教学资源等 ·教学设计一确定教学目标，预设教学过程（策略、方法、环 节、步骤等) ·教学评价一反思教学过程，界定教学目标的达成度 教学设计仅仅是一种教学预设，而教学中即时的、 非预见性的因素使教学设计必须呈现出动态的、开放的 和发展性的特点
1、教学设计的内涵 • 教学分析－分析教学对象、教学目标、教学资源等 • 教学设计－确定教学目标，预设教学过程（策略、方法、环 节、步骤等） • 教学评价－反思教学过程，界定教学目标的达成度 教学设计仅仅是一种教学预设，而教学中即时的、 非预见性的因素使教学设计必须呈现出动态的、开放的 和发展性的特点
2、教学设计的类型 Course School year Design Design Unit Lesson Design Design
2、教学设计的类型 Course Design School year Design Unit Design Lesson Design
3、教学设计的价值取向 学习的基本原则(Hutchinson1998): ·学习是一个发展的过程 学习是一个思考的过程 学习是一个积极的过程 学习是一个决策的过程 学习是一种情感经历
3、教学设计的价值取向 学习的基本原则（Hutchinson 1998): • 学习是一个发展的过程 • 学习是一个思考的过程 • 学习是一个积极的过程 • 学习是一个决策的过程 • 学习是一种情感经历