高中英语新课程标准 第一部分前言 当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。高中阶段的外语教 有是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕 业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培 养的需求。因此，高中阶段的外语教有具有多重的人文和社会意义。 英语是高中阶段外语教有的主要语种。高中英语课程政革的主要目的是：建立新的 外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性：建立灵活的课程 目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义：建立多元、开放的英语 课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分：建立规范的英语教材体系以及丰富的 课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。 根据普通高中课程总体改革的精神和要求，在义务教有英语课程标准（实验稿）的基础 上，特制订本标准。 一、课程性质 语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进 人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各 国公民必备的基本素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。 高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语，一方面可以促进心智、 情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高：另一方面，掌握一门国际通用语种可以 为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民 族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。 二、基本理念 (一)重视共同基础，构建发展平台
高中英语新课程标准 第一部分 前 言 当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。高中阶段的外语教 育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕 业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培 养的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。 英语是高中阶段外语教育的主要语种。高中英语课程改革的主要目的是：建立新的 外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程 目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语 课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的 课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。 根据普通高中课程总体改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准(实验稿)的基础 上，特制订本标准。 一、课程性质 语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进 人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各 国公民必备的基本素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。 高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语，一方面可以促进心智、 情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以 为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民 族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。 二、基本理念 (一)重视共同基础，构建发展平台
普通高中英语课程是义务教有阶段课程的自然延伸，是基础教有阶段课程的重要组成部 分。因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为 他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英 语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语 言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力：逐 步培养学生用英语进行思维和表达的能力：为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 (二)提供多种选择，适应个性需求 高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高中英语课程必须具有选 择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既关注社会的需求，也满 足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生 提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自 己未来的发展方向。 (三)优化学习方式，提高自主学习能力 高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探 究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习 的能力：要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习集道，形成具有个性的学习 方法和风格。 (四)关注学生情感，提高人文素养 高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能 力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、 世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 (五)完善评价体系，促进学生不断发展 高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发 展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价
普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部 分。因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为 他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为 21 世纪公民所应有的基本英 语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语 言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐 步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 (二)提供多种选择，适应个性需求 高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高中英语课程必须具有选 择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既关注社会的需求，也满 足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生 提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自 己未来的发展方向。 (三)优化学习方式，提高自主学习能力 高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探 究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习 的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习 方法和风格。 (四)关注学生情感，提高人文素养 高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能 力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、 世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 (五)完善评价体系，促进学生不断发展 高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发 展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价
学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助 于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。 三、课程设计思路 为了体现课程政革的指导思想，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模 式（见表1：高中英语课程结构）。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成 积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基 础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的周 要。 必修课程共10个学分，按模块1-5（即英语1-英语5）顺序开设。每个模块2个学分，36 学时（每周4学时）。学生修满10个必修学分，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要 求。学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其它的选修课程 选修课程分为两个系列。系列的课程是在必修课程模块1-5的基础上顺序开设的课程， 共有6个模块（即英语6英语11），每个模块2个学分。学生完成模块英语6-英语8的学习， 可以达到八级目标要求，完成模块英语9英语11的学习，可以达到九级目标要求。所有学 校应保证开设模块6-8，积极创造条件尽快开设模块911。系列Ⅱ的课程为任意选修课程 这个系列的课程分为三类，即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。系列Ⅱ中的选修 课程不规定学生选修的门类和次序。现阶段各学校可在每类课程中选择开设12个模块，并 创造条件尽快开设更多的课程供学生选修。现提供下列课程供学校开设选修模块时参考： 语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊 阅读、英语演讲与辩论： 语言应用类：文秘英语、科技英语、信总技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语： 欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏。 高中英语课程按水平分为六、七、八、九四个等级，水平等级与年级没有直接的对应关 系。学生可以在高中阶段逐级申请参加七至九级之间各级别的考试
学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助 于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。 三、课程设计思路 为了体现课程改革的指导思想，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模 式(见表 1：高中英语课程结构)。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成 积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基 础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需 要。 必修课程共 10 个学分，按模块 1-5(即英语 1-英语 5)顺序开设。每个模块 2 个学分，36 学时(每周 4 学时)。学生修满 10 个必修学分，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要 求。学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其它的选修课程。 选修课程分为两个系列。系列 I 的课程是在必修课程模块 1-5 的基础上顺序开设的课程， 共有 6 个模块(即英语 6-英语 11)，每个模块 2 个学分。学生完成模块英语 6-英语 8 的学习， 可以达到八级目标要求，完成模块英语 9-英语 11 的学习，可以达到九级目标要求。所有学 校应保证开设模块 6-8，积极创造条件尽快开设模块 9-11。系列 II 的课程为任意选修课程。 这个系列的课程分为三类，即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。系列 II 中的选修 课程不规定学生选修的门类和次序。现阶段各学校可在每类课程中选择开设 1-2 个模块，并 创造条件尽快开设更多的课程供学生选修。现提供下列课程供学校开设选修模块时参考： 语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊 阅读、英语演讲与辩论； 语言应用类：文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语； 欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏。 高中英语课程按水平分为六、七、八、九四个等级，水平等级与年级没有直接的对应关 系。学生可以在高中阶段逐级申请参加七至九级之间各级别的考试
表】高中英语课程结构 选修课程 必修课程(10学分) 系列1 系列Ⅱ 顺序选修课程 任意选修课 模块名称 周学时 学分 模块名称周学时 学分 英语11 4 2 英语10 4 2 级 英语9 2 英语8 语言 级 英语7 2 知识 应 欣赏 英语6 2 与技 七 用 能类 英语5 4 英语4 4 2 英语3 4 英语2 4 英语1 4 义务教有阶段1-5级
表 1 高中英语课程结构 级 别 必修课程(10 学分) 选修课程 系列 I 顺序选修课程 系列 II 任意选修课 模块名称 周学时 学分 模块名称 周学时 学分 语言 知识 与技 能类 语 言 应 用 类 欣赏 类 九 级 ↑ 八 级 ↑ 七 级 ↑ 六 级 ↑ 英语 11 4 2 英语 10 4 2 英语 9 4 2 英语 8 4 2 英语 7 4 2 英语 6 4 2 英语 5 4 2 英语 4 4 2 英语 3 4 2 英语 2 4 2 英语 1 4 2 义务教育阶段 1-5 级
第二部分课程目标 高中英语课程的总目标是使学生在义务教有阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学 习的目的，发展自主学习和合作学习的能力：形成有效的英语学习策略：培养学生的综合语 言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和 文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。情感态 度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决 条件。文化意识则是得体运用语言的保障。 根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发 展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和 解决问愿的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力：形成跨文化交际的意识 和基本的跨文化交际能力：进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健 全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习莫定良好的基础。 为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习 方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。 高中英语课程目标结构如图1所示：
第二部分 课程目标 高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学 习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语 言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和 文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。情感态 度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决 条件。文化意识则是得体运用语言的保障。 根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发 展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和 解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识 和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健 全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。 为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习 方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。 高中英语课程目标结构如图 1 所示：