反思： ■教师需要尊重学生是什么？ ■教育的本真目的是什么？
◼ 反思： ◼ 教师需要尊重学生是什么？ ◼ 教育的本真目的是什么？
尊重是对学生的学习状态、兴趣爱好、人 格的全面尊重，尊重即认可学生现实状态 的合理性。 ·在生命哲学视域中，教育是生命与生命的 交往和理解过程，是师生共同追求生命价 值，实现生命意义的过程
◼ 尊重是对学生的学习状态、兴趣爱好、人 格的全面尊重，尊重即认可学生现实状态 的合理性。 ◼ 在生命哲学视域中，教育是生命与生命的 交往和理解过程，是师生共同追求生命价 值，实现生命意义的过程
教育的本真是帮助学生了解现象背后的本 质，引导学生形成求真的意识，发展求真 的能力： ·求真的教育目的体现在对”人、自然、社 会”的完整认识上，以及人在追求生命价 值时合理的行动上
◼ 教育的本真是帮助学生了解现象背后的本 质，引导学生形成求真的意识，发展求真 的能力； ◼ 求真的教育目的体现在对“人、自然、社 会”的完整认识上，以及人在追求生命价 值时合理的行动上
实习生语录 某女生：“教室里，教师在批改作业，墙 边，几个学生在做蹲起，汗流浃背，老师 说不能停！不做作业就这个下场 。 某男生：“教师和学生根本就不能平等！
实习生语录 ◼ 某女生：“教室里，教师在批改作业，墙 边，几个学生在做蹲起，汗流浃背，老师 说 ‘不能停！不做作业就这个下场’ 。 ” ◼ 某男生：“教师和学生根本就不能平等！
我的批判 ■我听到的故事（冬、车、人） ■打人者的逻辑（生命之不平等：生命之价 值外在决定论) ■教育者的德性（爱、信、望） 建议阅读：熊华军著，《教师，成为实践 智慧者》，现代大学教育，2010年第6期 P8-12
我的批判 ◼ 我听到的故事（冬、车、人） ◼ 打人者的逻辑（生命之不平等；生命之价 值外在决定论） ◼ 教育者的德性（爱、信、望） ◼ 建议阅读：熊华军著，《教师，成为实践 智慧者》，现代大学教育，2010年第6期， P8-12