（2)互动协同 对话是典型的互动，“协同”(alignment)或 拉平是互动的内在特征，两者相伴相生。 “近墨者黑，近朱者赤”即指协同效应。 对话是双向协同：，对话者彼此语应：，相互启发， 自动对焦，产生拉平效应，即停习效应。 协同效应最大化即教学和学习高效率。 问题： 双向协同有无可能导致高水平者被“拉低”？英语角 促学效果如何？
• 对话是典型的互动，“协同” (alignment)或 “拉平”是互动的内在特征，两者相伴相生。 • “近墨者黑，近朱者赤”即指协同效应。 • 对话是双向协同：对话者彼此适应，相互启发， 自动对焦，产生拉平效应，即学习效应。 • 协同效应最大化即教学和学习高效率。 问题： 双向协同有无可能导致高水平者被“拉低”？英语角 促学效果如何？ （2）互动协同
互动强则协同强； 互动弱则协同弱； 无互动便无协同。 问题：如何定义互动？
互动强则协同强； 互动弱则协同弱； 无互动便无协同。 问题：如何定义互动？
68岁农村老太会说11门外语大学生：我书白念了 原标题[阳朔“月亮妈妈”真厉害] “月亮妈妈农家饭 妈农Q饭
68岁农村老太会说11门外语 大学生：我书白念了 原标题 [阳朔“月亮妈妈”真厉害]
(3)语境融入 在对话互动过程中，种种语言的和非语言的因素 不断渗入，相互作用，交融整合，形成错综复杂、 丰富多彩、瞬息变化的动态语境，伴随并作用于 语言理解和产出。 。 与所用或所学的语言结构发生交互的所有变量可 统称为语境（情境、心境、语言本体语境)。 直接语境与间接语境 互动促使学习者将外在的语境变量与所学的语言 发生关联，互动可称为语言结构与语境结合、增 加语言结构学了能用几率的粘合剂
• 在对话互动过程中，种种语言的和非语言的因素 不断渗入，相互作用，交融整合，形成错综复杂、 丰富多彩、瞬息变化的动态语境，伴随并作用于 语言理解和产出。 • 与所用或所学的语言结构发生交互的所有变量可 统称为语境（情境、心境、语言本体语境）。 • 直接语境与间接语境 • 互动促使学习者将外在的语境变量与所学的语言 发生关联，互动可称为语言结构与语境结合、增 加语言结构学了能用几率的粘合剂。 （3）语境融入
(3)语境融入 ·关联的变量能够引发联想，相互激活。 语境的两个功能： 1)促进语言理解 2)启动语言使用 缺少语境配合，语言学过难以用出来。 问题： 为什么有的词语遇到一次便能记住，有的反复背诵 也不一定记住？借助汉语就容易记住英语单词，而 借助英语定义就难记住，为什么？语境变量通过人 发生交互关联
（3）语境融入 • 关联的变量能够引发联想，相互激活。 • 语境的两个功能： 1）促进语言理解 2）启动语言使用 • 缺少语境配合，语言学过难以用出来。 问题： 为什么有的词语遇到一次便能记住，有的反复背诵 也不一定记住？借助汉语就容易记住英语单词，而 借助英语定义就难记住，为什么？语境变量通过人 发生交互关联