评价和终结性深价构成，在英语教学过程中应以形成性评价为主，非重培养和激发学生学习的积极性和自 信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能 力和健康人格的发展：促进教师不新提高教育教学水平 促进英语课程的不发展与完善 (六)开发课程资源，拓展学用渠道(1-9'1.2.6 英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近 生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源：要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教 学资源，拓展学习和运用英语的渠道：积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用， 三、设计思路1-9LN1.3 《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别 该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多， 地域辽阔，经济和教有发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时 应达到的基本要求：第五级为9年级结束时应达到的基本要求：第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、 级为第二、五、 八级之间的过波级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的天 活性和开放性提供了依据。 英语课程分级日标结构如图】所示 课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级，但是，分级目标对3一 6年级、7~9年级和高中各学段或年级的教学和 价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要 求，有利于课程的整体实能。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完 级目标：79年级分别完成三、四、五级目标：高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和 外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教有阶段的 培养方向。 各地区可以银据围家程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要 适当调整相应学段英语课程的目标。教有基础和师资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作为第二 语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目标的要求，英语教育基瑞和条件较好的（如从1年级起 就开设英语课程的地区或学校)，在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。 *各注：高中阶段英语课程的日标要求将可能在教有部新的高中课程计划确定之后作 相应的四款 第二部分课程目标(1-gLA'2 基础教有阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运 用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生 学习和发展的重要因素，学习策略是损高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合 语言运用能力的形成。课程目标结构如图2所示 基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能 、语言知识、情感 度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级至九级应达到 的综合语言运用能力目标，如表1所示， 组别目标总体描述 (1-9LA'2.1) 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做 动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能
评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自 信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能 力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。 （六）开发课程资源，拓展学用渠道(1-9'ELA'1.2.6) 英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近 生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教 学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。 三、设计思路(1-9'ELA'1.3) 《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。 该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多， 地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 国家英语课程要求从 3 年级起开设英语课程。《标准》第二级为 6 年级结束时 应达到的基本要求；第五级为 9 年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、 六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵 活性和开放性提供了依据。 英语课程分级目标结构如图 1 所示： 课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对 3～ 6 年级、7～9 年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要 求，有利于课程的整体实施。从 3 年级开设英语课程的学校，3、4 年级应完成一级目标，5、6 年级完成二 级目标；7～9 年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和 外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的 培养方向。 各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要， 适当调整相应学段英语课程的目标。教育基础和师资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作为第二外 语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目标的要求。英语教育基础和条件较好的（如从 1 年级起 就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。 *备注：高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确定之后作 相应的调整。 第二部分 课程目标(1-9'ELA'2) 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运 用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生 学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合 语言运用能力的形成。课程目标结构如图 2 所示。 基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态 度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级至九级应达到 的综合语言运用能力目标，如表 1 所示。 表一 组别目标总体描述 一级 (1-9'ELA'2.1) 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做 动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能
在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉，能书写字母 和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 (19LA'2.2)对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问 候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或欧谣。能在图片的帮助下听懂、 读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐 于了解异国文化、习俗。 (1一9LA2.3)对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关嘉 悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故 事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或倡助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。 (1-9L2.4)明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自 信心。能在所设曰常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话愿交流信息和简单的意见。能读懂 短篇故事，能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教有资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知 识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互学习帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积 极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。 五级 (1-9'2.5)有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度.能听懂 教师有关热悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读 懂供79年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障丽，理解大意。能根据阅读目的运用适当的 阅读策略。能根据提示起草和修政小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能 对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教有资源进行学习。 进一步增强以文化差异的 认识。 六级 (1-9ELA'2.6)进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。能理 解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解。能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。能在教 师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动。能 动扩展和利用学习资 源，从多渠道获取信息。能根 据自我评价结果调整学习目标和策略。能体会交际中诺言的文化内通的背景 七级 (19°L4'2.7)有明确和持续的学习动机及自主学习意识.能就较广泛的 话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学习阅读的英言语原著改写本及英语报 刊。具有初步的实用写作能力，如通知、邀请活动。有主动利用多种教有资源进行学习。具有较强的自我 调控能力，初步形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识 八级 (1-9'ELA'2.8)有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英 语的人士进行比较自然的交流，能就口头或书而材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短 文。自自主策划、组织和实施各种语言实践活动，如商讨和制订计划、报告实验和调查结果。能有效利用 网络等多种教有资源获取和处理信息。 能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的 化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度 九级 (-9L'2.9)有自主学习能力。能听恒有关熟悉话愿的演讲、讨论、辩 论和报告的主要内容。能就国内普遍关心的问愿如环保、人口
在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母 和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 二级 (1-9'ELA'2.2)对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问 候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、 读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐 于了解异国文化、习俗。 三级 (1-9'ELA'2.3)对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟 悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故 事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。 四级 (1-9'ELA'2.4)明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自 信心。能在所设曰常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂 短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知 识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互学习帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积 极探索适合自己的学习方法。在学习和曰常交际中能注意到中外文化的差异。 五级 (1-9'ELA'2.5)有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂 教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就曰常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读 懂供 7~9 年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的 阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能 对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强以文化差异的理解与 认识。 六级 (1-9'ELA'2.6)进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。能理 解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解。能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。能在教 师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息。能根 据自我评价结果调整学习目标和策略。能体会交际中语言的文化内涵的背景。 七级 (1-9'ELA'2.7)有明确和持续的学习动机及自主学习意识。能就较广泛的 话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学习阅读的英言语原著改写本及英语报 刊。具有初步的实用写作能力，如通知、邀请活动。有主动利用多种教育资源进行学习。具有较强的自我 调控能力，初步形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。 八级 (1-9'ELA'2.8)有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英 语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短 文。自自主策划、组织和实施各种语言实践活动，如商讨和制订计划、报告实验和调查结果。能有效利用 网络等多种教育资源获取和处理信息。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文 化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度。 九级 (1-9'ELA'2.9)有自主学习能力。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩 论和报告的主要内容。能就国内普遍关心的问题如环保、人口
和平与发展等用英语进行交谈，表明自己的态度和观点，能做到日常生 活的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作 品，能用常见应用文体完成一的写作任务，并具有初步使用文献的能力，能自主开拓学习深道，丰富学 习资源。具有较强的世界意识 第三部分内容标准1-9'ELA'3) 按照基础教有阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言 (根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出 了更为具体的语言技能目标要求)：对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话避提出二级、五级和八级 的目标要求：对情感态度、学习策路和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。 一、语言技能1-gEA'3.1) 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，语言技能包括听、说、读、写四 个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能：这四种技能在 语言学习和交际中相辅相成、相互促进，学生应通过大量的专项和综合性语言实我活动，形成综合语言运 用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目 标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能 力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表2是语言技能的分级目标。」 语言技能 一级目标（'3.1.） 级别技能目标描述 一级听做 (1”1A'3.1.1.1)1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应： 3、能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应 说哈 (1'1A3.1.1.2)1、能根据录音模仿说英语： 2、能相互致以简单的问候： 3、能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等 4、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢： 5、能够根据表演猜测意思、说词语： 6、能用英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首 7、能根据图、文说出单词或短句。 (LA3.11.3)1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际 2、能做简单的角色表演： 3、能表演英文歌曲及简单的童话刷，如（小红帽）等。 读写 1'ELA3.1.L.4)1、能看图识字 2、能在指认物体的前提下认读所学词语 3、能在图片的帮助下读罐简单的小故事 4、能正确书写字母和单词。 根听
和平与发展等用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做到曰常生 活的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作 品。能用常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学 习资源。具有较强的世界意识。 第三部分 内容标准(1-9'ELA'3) 按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言 知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的 听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求 (根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出 了更为具体的语言技能目标要求)；对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级 的目标要求；对情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。 一、语言技能(1-9'ELA'3.1) 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四 个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在 语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运 用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目 标以学生在某个级别"能做什么"为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能 力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表 2 是语言技能的分级目标。 语言技能一级目标(1'ELA'3.1.1) 级别技能目标描 述 一级听做 (1'ELA'3.1.1.1)1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等； 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。 说唱 (1'ELA'3.1.1.2)1、能根据录音模仿说英语； 2、能相互致以简单的问候； 3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等； 4、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢； 5、能够根据表演猜测意思、说词语； 6、能唱英语儿童歌曲 15 一 20 首，说歌谣 15 一 20 首； 7、能根据图、文说出单词或短句。 玩演 (1'ELA'3.1.1.3)1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际； 2、能做简单的角色表演； 3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。 读写 (1'ELA'3.1.1.4)1、能看图识字； 2、能在指认物体的前提下认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事； 4、能正确书写字母和单词。 视听
(个日A3.1.1.5)1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节 2、视听时间每学年不少于10小时（平均每周20一25分钟） 语言技能二级目标(2"日A'3.1.2) 级别技能目标措述 二级听 (2LA'3.1.2.1)1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语 或录音材料： 2、能听懂简单的配图小故事： 3、能听懂课堂活动中简单的提句： 4、能断国常用指令和要求并做出话当反应。 (2日A3.1.221、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意 2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话： 3、能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致款等）： 4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 (2A31.23动1、能认读所学词语 2、能根据拼读的规律，读出简单的单词 3、能读懂教材中简短的要求或指令： 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息： 5、能借助图片读植简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯： 6、能正确朗读所学故事或短文 写 (2LA'3.1.2.4)1、能模仿范例写句子： 2、能写出简单的问候语： 3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或措述 4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号. 玩演视听 (2LA'3.1.2.5列1、能按要求用简单的英语做游戏： 2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧： 3、能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）： 4、能演唱英文歌曲30-40首（含一级要求） 5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小 时（平均每周不少于20-25分钟） 语言技能三级目标(3且3.1.3) 级别技能目标描述 二级听 (3A3.1.3.）1、能识别不网句式的语调，如：陈述句、疑问句和指 令等： 2、能根据语调变化，判断句子意义的变化： 3、能讲认歌谣中的韵律：
(1'ELA'3.1.1.5)1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节 目； 2、视听时间每学年不少于 10 小时(平均每周 20 一 25 分钟)。 语言技能二级目标(2'ELA'3.1.2) 级别技能目标 描 述 二级听 (2'ELA'3.1.2.1) 1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语 或录音材料； 2、能听懂简单的配图小故事； 3、能听懂课堂活动中简单的提问； 4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。 说 (2'ELA'3.1.2.2)1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3、能运用一些最常用的曰常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)； 4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 读 (2'ELA'3.1.2.3)1、能认读所学词语； 2、能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3、能读懂教材中简短的要求或指令； 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6、能正确朗读所学故事或短文。 写 (2'ELA'3.1.2.4)1、能模仿范例写句子； 2、能写出简单的问候语； 3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 玩演视听 (2'ELA'3.1.2.5)1、能按要求用简单的英语做游戏； 2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧； 3、能表演歌谣或简单的诗歌 30-40 首(含一级要求)； 4、能演唱英文歌曲 30-40 首(含一级要求)； 5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于 10 小 时(平均每周不少于 20-25 分钟)。 语言技能三级目标(3'ELA'3.1.3) 级别技能目标 描 述 三级听 (3'ELA'3.1.3.1) 1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指 令等； 2、能根据语调变化，判断句子意义的变化； 3、能辨认歌谣中的韵律；