人对自身生命、生活意义的追求是教育得 以产生的最直接的基础和依据，：教育对人 的关注是教育互古不变的主题。 ■ 生命激情是个体对自我注命的确认、接纳 和喜爱，是对生命意义的肯定、欣赏和沉 浸，以及对他人生命以致整个生命世界的 同情、关怀和珍惜。 ，【梅萍，论马克思的生命意义观对生命教 育的启示仞，现代大学教育，2011年第一期 1】
◼ 人对自身生命、生活意义的追求是教育得 以产生的最直接的基础和依据；教育对人 的关注是教育亘古不变的主题。 ◼ 生命激情是个体对自我生命的确认、接纳 和喜爱，是对生命意义的肯定、欣赏和沉 浸，以及对他人生命以致整个生命世界的 同情、关怀和珍惜。 ◼ 【梅萍，论马克思的生命意义观对生命教 育的启示[J],现代大学教育，2011年第一期， 1】
列宁说：没有了感情，就没有也不可能 有人对真理的追求。” 1【列宁，列宁全集（第25卷），中共中央马 恩、列、斯著作编译局，北京：人民出版 社，1988年版，：117)
◼ 列宁说：“没有了感情，就没有也不可能 有人对真理的追求。” ◼ 【列宁，列宁全集（第25卷），中共中央马 恩、列、斯著作编译局，北京：人民出版 社，1988年版；117】
Video-appreciation:(开始)(PPT) In what ways do you think the class shows the teacher is focusing on the learners'development?
Video-appreciation: (开始)（PPT） In what ways do you think the class shows the teacher is focusing on the learners’ development?
1.2 Class teaching is directed at realizing the values of life 1)Class teaching is one indispensible life experience for the learners
◼ 1.2 Class teaching is directed at realizing the values of life ◼ 1) Class teaching is one indispensible life experience for the learners