·3充分的人文关怀 利用活题本身的意义性调动学生学习、探 究的兴趣，P2 利用教师独特的位置，细致地观察学生的 学习和情绪变化，：P3-5-6-7 教师对学生应答进行合理的反馈，反馈语 言能够为维持学生动机提供可能，：ρ4
• 3.充分的人文关怀 • 利用话题本身的意义性调动学生学习、探 究的兴趣；p2 • 利用教师独特的位置，细致地观察学生的 学习和情绪变化；P3-5-6-7 • 教师对学生应答进行合理的反馈，反馈语 言能够为维持学生动机提供可能；p4
利用教师的教学经验，对学生的学习进行 充分的指导，对学生的学习任务提出详细 的要求：p5 合理发挥教师的主导地位，对学生给于十 分的信任，在课堂教学效果和学生的成长 两者之间选择了后者，是”一切为了学生 发展”的真实体现，：P7 角度：学生动机的激发、 教师的组织和管 理、教师的指导和支特、教师的反馈
• 利用教师的教学经验，对学生的学习进行 充分的指导，对学生的学习任务提出详细 的要求；p5 • 合理发挥教师的主导地位，对学生给于十 分的信任，在课堂教学效果和学生的成长 两者之间选择了后者，是“一切为了学生 发展”的真实体现；P7 • 角度：学生动机的激发、教师的组织和管 理、教师的指导和支持、教师的反馈
问题：教师教学行为的深层次原因 教学观： 教学是指导学习，帮助学生学会学习，： 语言教学不只是以教师为中心的、单向的 知识传授活动，而是语言教师指导下，学 习者自主体验、积极参与的探究式活动。 语言教学是在教师、学生的情感意动因素 参与下的从知发展活动，：
• 问题3：教师教学行为的深层次原因 • 教学观： • 教学是指导学习，帮助学生学会学习； • 语言教学不只是以教师为中心的、单向的 知识传授活动，而是语言教师指导下，学 习者自主体验、积极参与的探究式活动。 语言教学是在教师、学生的情感意动因素 参与下的认知发展活动；