我们怎么做好班主任 关于班主任专业素养的思考
我们怎么做好班主任 ——关于班主任专业素养的思考
认识班主任 班主任是班梟体的第 贵任人 班主任是“双重职 籌蠢杀姜在全,生活期顾 业者”承担多 种角色 学生心理健康、精神关怀 的爱护责任 学校中最基层的 收取各种学杂费用的服务管埋者 责任 帮助学生完成课业、升学 教学能手、骨干 的教学责任 教师 保障学生享有未成年人应 有权利的法律责住
认识班主任 班主任是班集体的第 一责任人 • 学生人身安全、生活照顾 等监护责任 • 学生心理健康、精神关怀 的爱护责任 • 收取各种学杂费用的服务 责任 • 帮助学生完成课业、升学 的教学责任 • 保障学生享有未成年人应 有权利的法律责任 班主任是“双重职 业者”，承担多 种角色 • 学校中最基层的 管理者 • 教学能手、骨干 教师
教师 角色:任课教师 班主任 任务:学科育人 建班育人 操作系统:学科教学 班级建设 班主任是教师中的特殊群体,通过特殊的操作系 统实施育人的任务,是一项需要专业化要求的工 作
任课教师 班主任 学科育人 建班育人 学科教学 班级建设 教 师 角 色： 任 务： 操作系统： 班主任是教师中的特殊群体，通过特殊的操作系 统实施育人的任务，是一项需要专业化要求的工 作
班主任工作的四重境界 第一重:维持班级生活秩序,使它不至于陷入混乱。 这是最基本的境界(生存境界) 第二重:在维持秩序的基础上,力争形成好的集体 学习氛围(责任境界工) 第三重:在上一境界的基础上,还可以使班级产生 凝聚力,包括进行集体主义教育(责任境界工) 第四重:致力于培养学生自主活动的能力;关注学 生个体和班级整体的精神生活质量。(幸福境界)
班主任工作的四重境界 第一重：维持班级生活秩序，使它不至于陷入混乱。 这是最基本的境界 （生存境界） 第二重：在维持秩序的基础上，力争形成好的集体 学习氛围（责任境界Ⅰ） 第三重：在上一境界的基础上，还可以使班级产生 凝聚力，包括进行集体主义教育 （责任境界Ⅱ） 第四重：致力于培养学生自主活动的能力；关注学 生个体和班级整体的精神生活质量。（幸福境界）
班主任工作类型 “享受型”(5% 事务型”(45%) 惟智型”(35%) “严厉型”(10%) “放任型”(5%)
班主任工作类型 • “享受型” （5％） • “事务型” （45％） • “惟智型” （35％) • “严厉型” (10%) • “放任型” (5%)