新課程下课堂教学 技能的创新与发展
新课程下课堂教学 技能的创新与发展
案例: 说的是拿破仑在一次战斗中与卫兵走散,又被敌兵 追赶,惶急之下,求助于一个毛皮商人。毛皮商人将之 藏于一堆毛皮之中,追兵对着毛皮一顿乱戳后走了,这 位法国皇帝的卫兵也终于赶来了。毛皮商人问拿破仑: “当敌人对着毛皮乱戳的时候,你是什么感觉?”拿破 仑大怒,命令卫兵枪毙这个胆大包天、口不择言的商人 商人面向墙壁,听着身后整齐的拉动枪栓的声响,刹那 间百感交集。等了很久,拿破仑微笑着对商人说:“现 在,你知道我当时的感受了吧?” 从教育的角度来说,这个故事能给我们一些怎样的启示?
案例： 说的是拿破仑在一次战斗中与卫兵走散，又被敌兵 追赶，惶急之下，求助于一个毛皮商人。毛皮商人将之 藏于一堆毛皮之中，追兵对着毛皮一顿乱戳后走了，这 位法国皇帝的卫兵也终于赶来了。毛皮商人问拿破仑： “当敌人对着毛皮乱戳的时候，你是什么感觉？”拿破 仑大怒，命令卫兵枪毙这个胆大包天、口不择言的商人。 商人面向墙壁，听着身后整齐的拉动枪栓的声响，刹那 间百感交集。等了很久，拿破仑微笑着对商人说：“现 在，你知道我当时的感受了吧？” 从教育的角度来说，这个故事能给我们一些怎样的启示？
启示 对于教育来说,这是一个很有启发性 的故事。我们知道,真正深刻的教育,是 能够触及灵魂的教育,这样的教育才是恒 久有效的。亲身经历过这样一次死的威胁 毛皮商人才可能真正了解当死亡的威胁来 临时的感受,不然,任别人怎样述说,也 是隔靴搔痒
启示: 对于教育来说，这是一个很有启发性 的故事。我们知道，真正深刻的教育，是 能够触及灵魂的教育，这样的教育才是恒 久有效的。亲身经历过这样一次死的威胁， 毛皮商人才可能真正了解当死亡的威胁来 临时的感受，不然，任别人怎样述说，也 是隔靴搔痒
导论:新课程下教学技能的变化与发展 (一)、新课程的课程的基本理念: 关注人的发展是新课程的核心理念,“动态 生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求我 们从以教师为中心走向师生互动的“学习共同 体”,从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、 灵活的板块式教学,从教材的忠实的信徒转变为 课程的开发者、创造者,使学生的生命得到尊重 教师的价值得以体现,使课堂呈现出勃勃生机、 精彩纷呈的动态变化的新特点。开放是新课程的 基本理念
一、导论: 新课程下教学技能的变化与发展 (一)、新课程的课程的基本理念： 关注人的发展是新课程的核心理念， “动态 生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求我 们从以教师为中心走向师生互动的“学习共同 体”，从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、 灵活的板块式教学，从教材的忠实的信徒转变为 课程的开发者、创造者，使学生的生命得到尊重， 教师的价值得以体现，使课堂呈现出勃勃生机、 精彩纷呈的动态变化的新特点。开放是新课程的 基本理念
1、开放教学观念 教学观念的开放是这次课程改革成败的关键。具体地说,要树立体 验的课程观、交往的师生观、三维的目标观、生成的教学观和发现的学 习观。 课程观决定教学观。在传统的观念中,课程是规范化的教学内容, 是特定的知识载体。在体验的课程观里,教师和学生都是课程的主人, 就是教师和学生同探究新知的过程。这样的课程是被教师和 黄切感受和体验到的课程,而不仅仪是雯本课程。 教学的实质是师生之间一种特殊的交往。这种交往,意味着平等, 意味着对话,意味着共同参与,意味着相互建构。在交往的师生观 教师的角色由传递、授亚、解”者转变为“平等中的首席”,转变 祢着先含是船经漆合务成隽氯韁辈药价方法,倩感、态度 学习观的转变,对促进学生的发展具有战略性意义。发现的学习观 斃释霖羹錢字姦複发生根本的变化,强调学生本位,促进学生
1、开放教学观念 教学观念的开放是这次课程改革成败的关键。具体地说，要树立体 验的课程观、交往的师生观、三维的目标观、生成的教学观和发现的学 习观。 课程观决定教学观。在传统的观念中，课程是规范化的教学内容， 是特定的知识载体。在体验的课程观里，教师和学生都是课程的主人， 教学过程就是教师和学生共同探究新知的过程。这样的课程是被教师和 学生真切感受和体验到的课程，而不仅仅是文本课程。 教学的实质是师生之间一种特殊的交往。这种交往，意味着平等， 意味着对话，意味着共同参与，意味着相互建构。在交往的师生观中， 教师的角色由“传递、授业、解惑”者转变为“平等中的首席”，转变 为学生发展的促进者。努力使知识与能力，过程与方法，情感、态度、 价值观的三维立体整合，成为课程改革的价值追求。 学习观的转变，对促进学生的发展具有战略性意义。发现的学习观 就是要使学生的学习行为发生根本的变化，强调学生本位，促进学生探 究精神和实践能力的发展