班级管理与班主 任自我发畏 北京教育学院张红
班级管理与班主 任自我发展 北京教育学院 张红
案例所反映出的问题 班级管理(常规管理,制度的建立与执行;文 化建设,班会,活动,积极氛围的营造 不同类型学生问題的教育(个性,散谩,网络 依赖与网络道德中等青春期男女生交往) 家校沟通与协作
案例所反映出的问题 班级管理（常规管理，制度的建立与执行；文 化建设，班会，活动，积极氛围的营造） 不同类型学生问题的教育（个性，散漫，网络 依赖与网络道德 中等 青春期男女生交往） 家校沟通与协作
要探讨的问题 冷班级的属性与功能 冷关于家长和学生 冷班主任的角色与地位
要探讨的问题 ❖ 班级的属性与功能 ❖ 关于家长和学生 ❖ 班主任的角色与地位
班级管理 冷班级是什么? 冷社会组织? 冷社会初级群体? 冷组织以制度约束为主要特征,群体以情感互 动和心理认同为主要特征。 班级是特殊的社会初级群体
班级管理 ❖ 班级是什么？ ❖ 社会组织？ ❖ 社会初级群体？ ❖ 组织以制度约束为主要特征，群体以情感互 动和心理认同为主要特征。 ❖ 班级是特殊的社会初级群体
制度的建立与执行 冷规则怎么产生?制度的本质是契约,是师生 双方的承诺 冷怎样理解民主管理?(订规则与执行规则 冷规则的具体内容(空洞还是具体,是否具备 可揉作性,表述语气肯定还是否定,约束还 是激励,宜少而精) ☆尽可能引导学生将规则内化为发展的要求
制度的建立与执行 ❖ 规则怎么产生？制度的本质是契约，是师生 双方的承诺 ❖ 怎样理解民主管理？（订规则与执行规则） ❖ 规则的具体内容（空洞还是具体，是否具备 可操作性，表述语气肯定还是否定，约束还 是激励，宜少而精） ❖ 尽可能引导学生将规则内化为发展的要求