我们怎么做好班主任 关于班主任专业素养的思考 聊城大学教科院 张朝珍 2010.2
我们怎么做好班主任 ——关于班主任专业素养的思考 聊城大学教科院 张朝珍 2010.2
认识班主任 班主任是班梟体的第 贵任人 班主任是“双重职 籌蠢杀姜在全,生活期顾 业者”承担多 种角色 学生心理健康、精神关怀 的爱护责任 学校中最基层的 收取各种学杂费用的服务管埋者 责任 帮助学生完成课业、升学 教学能手、骨干 的教学责任 教师 保障学生享有未成年人应 有权利的法律责住
认识班主任 班主任是班集体的第 一责任人 • 学生人身安全、生活照顾 等监护责任 • 学生心理健康、精神关怀 的爱护责任 • 收取各种学杂费用的服务 责任 • 帮助学生完成课业、升学 的教学责任 • 保障学生享有未成年人应 有权利的法律责任 班主任是“双重职 业者”，承担多 种角色 • 学校中最基层的 管理者 • 教学能手、骨干 教师
教师 角色:任课教师 班主任 任务:学科育人 建班育人 操作系统:学科教学 班级建设 班主任是教师中的特殊群体,通过特殊的操作系 统实施育人的任务,是一项需要专业化要求的工 作
任课教师 班主任 学科育人 建班育人 学科教学 班级建设 教 师 角 色： 任 务： 操作系统： 班主任是教师中的特殊群体，通过特殊的操作系 统实施育人的任务，是一项需要专业化要求的工 作
班主任工作的四重境界 第一重:维持班级生活秩序,使它不至于陷入混乱。 这是最基本的境界(生存境界) 第二重:在维持秩序的基础上,力争形成好的集体 学习氛围(责任境界工) 第三重:在上一境界的基础上,还可以使班级产生 凝聚力,包括进行集体主义教育(责任境界工) 第四重:致力于培养学生自主活动的能力;关注学 生个体和班级整体的精神生活质量。(幸福境界)
班主任工作的四重境界 第一重：维持班级生活秩序，使它不至于陷入混乱。 这是最基本的境界 （生存境界） 第二重：在维持秩序的基础上，力争形成好的集体 学习氛围（责任境界Ⅰ） 第三重：在上一境界的基础上，还可以使班级产生 凝聚力，包括进行集体主义教育 （责任境界Ⅱ） 第四重：致力于培养学生自主活动的能力；关注学 生个体和班级整体的精神生活质量。（幸福境界）
班主任工作类型 “享受型”(5% 事务型”(45%) 惟智型”(35%) “严厉型”(10%) “放任型”(5%)
班主任工作类型 • “享受型” （5％） • “事务型” （45％） • “惟智型” （35％) • “严厉型” (10%) • “放任型” (5%)