攻心为上 心理治疗 投入与破坯 攻心为上 案例:信仟游戏 心理效应
11 攻心为上 ◼ 心理治疗 ◼ 投入与破坏 ◼ 攻心为上 ◼ 案例：信任游戏 ◼ 心理效应
班主任的五种风格 ■风格一:“凭个人好恶管理班级”一—“艺术家 式”管理。 风格二:“从头管到脚” 理式”管理 ■风格三:“称兄道弟,平等待生 “朋友 式”管理。 风格四:“放手让学生自主管理”一-“辅导员 式”管理 ■风格五:“教师带领学生共同奋斗”一-“领导 式”管理
12 班主任的五种风格 ◼ 风格一：“凭个人好恶管理班级”－－“艺术家 式”管理。 ◼ 风格二：“从头管到脚”－－“总理式”管理。 ◼ 风格三：“称兄道弟，平等待生。”－－“朋友 式”管理。 ◼ 风格四：“放手让学生自主管理”－－“辅导员 式”管理。 ◼ 风格五：“教师带领学生共同奋斗”－－“领导 式”管理
教师的成长公式 “知人者智,自知者明。胜人者力,自胜者强。” 《老子》第三十三章 ■教师的成长=经验+反思 (美)波斯纳 永不埋怨 种人生的境界 把100%的责任承担起来,即使对方也有错,即使 首先是对方的错。这是一种态度。态度决定 切 《教师之友》2004年第3期《板 子该打在谁的屁股上?》 ■事后诸葛亮与复盘 快乐的法则
13 教师的成长公式 ◼ “知人者智，自知者明。胜人者力，自胜者强。” －－《老子》第三十三章 ◼ 教师的成长 = 经验 + 反思 －－（美）波斯纳 ◼ 永不埋怨——一种人生的境界 把100％的责任承担起来，即使对方也有错，即使 首先是对方的错。这是一种态度。态度决定一 切。 ——《教师之友》2004年第3期《板 子该打在谁的屁股上？》 ◼ 事后诸葛亮与复盘 ◼ 快乐的法则
教师的温情》 学生是弱小的,他们永远是弱势群体。在学校里,他们 是被动的,他们等着被你安排座位,等着你宣读学校的 规章制度,他们准备好接受你上课的方式,接受你布置 的各项任务,他们极看中你的评价,他们害怕被批评, 渴望受表扬,这一切都掌握在你的手里。他们有太多的 被束缚的无奈,却因为你给他们的一点点自主的权利而 快乐满足 学生是善良的,他们从不记仇,他们单纯而重感情。在 我一次盛怒批评学生之后,我在走廊里又遇到了他,我 说:你跟我到办公室来一下。他站在那里,眼神凄楚而 幽怨,我永远忘不了那样的目光,那一瞬间,我被打动 了,象夜晚的月亮一样,温情从心底深处升起来,融化 了我。 14
14 《教师的温情》 ◼ 学生是弱小的，他们永远是弱势群体。在学校里，他们 是被动的，他们等着被你安排座位，等着你宣读学校的 规章制度，他们准备好接受你上课的方式，接受你布置 的各项任务，他们极看中你的评价，他们害怕被批评， 渴望受表扬，这一切都掌握在你的手里。他们有太多的 被束缚的无奈，却因为你给他们的一点点自主的权利而 快乐满足。 ◼ 学生是善良的，他们从不记仇，他们单纯而重感情。在 我一次盛怒批评学生之后，我在走廊里又遇到了他，我 说：你跟我到办公室来一下。他站在那里，眼神凄楚而 幽怨，我永远忘不了那样的目光，那一瞬间，我被打动 了，象夜晚的月亮一样，温情从心底深处升起来，融化 了我
比尔盖茨给毕业生的忠告: 第8条:你的学校也许已经不再分优等生和劣 等生了,但生活却仍在作出类似区分。在某些 学校已经废除不及格分,只要你想找到正确答 案,学校给你无数次机会。这和现实生活中的 任何事情没有一点相似之处
15 比尔盖茨给毕业生的忠告： ◼ 第8条：你的学校也许已经不再分优等生和劣 等生了，但生活却仍在作出类似区分。在某些 学校已经废除不及格分，只要你想找到正确答 案，学校给你无数次机会。这和现实生活中的 任何事情没有一点相似之处