教师职业桔竭原因 」社会期望压力:教师被认为最崇高的职业人类灵 魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧的蜡烛。 」社会对学校教育全能性期待:知识(性知识) 做人(传道、授业、解惑)、升学。 」多重角色压力:知识传授者、监护代理人、集体 领导者、朋友与知己、心理医生(以职业定位自 己的角色窄化) 多维职业人际关系压力:师生之间、同事之间、 领导之间、与学生家长
教师职业枯竭原因 ◼ 社会期望压力：教师被认为最崇高的职业-人类灵 魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧的蜡烛。 ◼ 社会对学校教育全能性期待：知识（性知识）、 做人（传道、授业、解惑）、升学。 ◼ 多重角色压力：知识传授者、监护代理人、集体 领导者、朋友与知己、心理医生（以职业定位自 己的角色窄化）。 ◼ 多维职业人际关系压力：师生之间、同事之间、 与领导之间、与学生家长
教师职业桔竭原因 助人的压力:教师是一项助人的职业,对 象是未成熟的人,多应激、多矛盾、多冲 犬 工作环境压力:环境闭塞、角色单一(童 化、同性)、内容琐碎、知识简单,导致 社会化水平低 管理能力:学生数量、学生个性(青春 可题家庭
教师职业枯竭原因 ◼ 助人的压力：教师是一项助人的职业，对 象是未成熟的人，多应激、多矛盾、多冲 突。 ◼ 工作环境压力：环境闭塞、角色单一（童 化、同性）、内容琐碎、知识简单，导致 社会化水平低。 ◼ 管理能力：学生数量、学生个性（青春 期、）、问题家庭
教师职业桔竭原因 成就评价压力:评定公正、过多检查评比、末位淘汰 」传统教育理念与现代教育理念的冲突(你不知、你错得与 多元文化没有界线分明的对与错) 教师合法权益保障-时间:无限时;空间:广延性 自身的原因:个体欲望、个性特征(习惯、认知、创造力 等)、性别、自我认知、职业认同。 家庭原因:婚姻质量、子女教育等
教师职业枯竭原因 ◼ 成就评价压力：评定公正、过多检查评比、末位淘汰。 ◼ 传统教育理念与现代教育理念的冲突（你不知、你错得与 多元文化没有界线分明的对与错） ◼ 教师合法权益保障--时间:无限时；空间：广延性。 ◼ 自身的原因：个体欲望、个性特征（习惯、认知、创造力 等）、性别、自我认知、职业认同。 ◼ 家庭原因：婚姻质量、子女教育等
什么是压力? 个体面临外在环境刺激时,经认知评佶, 感到外在环境刺激会给自己造成过度的负 荷,感到个体应用自身的资源无法应付的 青况 要素: 环境刺激、认知评佶、主观感受
什么是压力？ ◼ 个体面临外在环境刺激时，经认知评估， 感到外在环境刺激会给自己造成过度的负 荷，感到个体应用自身的资源无法应付的 情况。 三要素： 环境刺激、认知评估、主观感受
压力三特性 主观性:“人类不是被间题本身所困扰 而是被他们对间题的看法所困扰。” 双向性:“压力”无好坏之分:如同一把 刀,可以为我们所用,也可以把我们割伤 ,关键看我们握住的是刀刃还是刀柄(猎 狗与兔子)。 口客观性:什么样的船不会翻沉?
压力三特性 ◼ 主观性： “人类不是被问题本身所困扰， 而是被他们对问题的看法所困扰。” ◼ 双向性： “压力”无好坏之分：如同一把 刀，可以为我们所用，也可以把我们割伤 ，关键看我们握住的是刀刃还是刀柄（猎 狗与兔子）。 ◼ 客观性：什么样的船不会翻沉？