孙维刚班级管理思想: 1、建班方针: 第一,诚实、正派、正直;第二,树立远大理想 和宏伟抱负,争取为人民做较大贡献;第三,做 个有丰富情感的人。 班规: 不许留长头发,不许穿皮鞋,不许唱庸俗的流行 歌曲,男女生不许轻浮地说笑,不开生日晚会, 不寄贺年卡 ◆陈氏讲稿 ◆陈氏讲稿 ◆陈氏讲稿
◼ ◆ 陈 氏 讲 稿 ◆ 陈 氏 讲 稿 ◆ 陈 氏 讲 稿 孙维刚班级管理思想： 1、建班方针： 第一，诚实、正派、正直；第二，树立远大理想 和宏伟抱负，争取为人民做较大贡献；第三，做 一个有丰富情感的人。 2、班规： 不许留长头发，不许穿皮鞋，不许唱庸俗的流行 歌曲，男女生不许轻浮地说笑，不开生日晚会， 不寄贺年卡
窦桂梅:著名特级教师,现在清华大学附属小学副校长 打杂”的五年的窦桂梅 1986年,19岁毕业吉林师范学校。分派到吉林市第一实验小学。被安排到教务 处做辅助工作。在这个岗位,一干就将近5年,先后教过语文、音乐、数学、美术 自然常识、思想品德几门课程。每一次代课,她都全力以赴。代数学课时,所带班级 成绩名列前茅;代音乐课时,上过大型公开课。但她感觉自己还是喜欢语文,而且语 文教学也能更好地丰富自己的底蕴。因此,几年里没有停止过恳求领导,要求岗位更 换—教最喜欢的语文。1991年,我终于如愿以偿。“打杂”的五年,使她开阔了眼 界,积累了经验,综合素质得以全面提升。以后她说会不自觉地把音乐、美术、多媒 体、信息技术等形式整合到语文教学中。 教师成长固然有赖于好的环境, 但更重要的取决于自己的心态和作 为。从这个意义上说,谁来给教 师良好的成长环境?是教师自己。 ◆陈氏讲稿 ◆陈氏讲稿 ◆陈氏讲稿
◼ ◆ 陈 氏 讲 稿 ◆ 陈 氏 讲 稿 ◆ 陈 氏 讲 稿 教师成长固然有赖于好的环境， 但更重要的取决于自己的心态和作 为。 从这个意义上说，谁来给教 师良好的成长环境？是教师自己。 窦桂梅：著名特级教师， 现在清华大学附属小学副校长。 曾“打杂”的五年的窦桂梅 1986年，19岁毕业吉林师范学校。 分派到吉林市第一实验小学。 被安排到教务 处做辅助工作。在这个岗位，一干就将近5年，先后教过语文、音乐、数学、美术、 自然常识、思想品德几门课程。每一次代课，她都全力以赴。代数学课时，所带班级 成绩名列前茅；代音乐课时，上过大型公开课。但她感觉自己还是喜欢语文，而且语 文教学也能更好地丰富自己的底蕴。因此，几年里没有停止过恳求领导，要求岗位更 换──教最喜欢的语文。1991年，我终于如愿以偿。“打杂”的五年，使她开阔了眼 界，积累了经验，综合素质得以全面提升。以后她说会不自觉地把音乐、美术、多媒 体、信息技术等形式整合到语文教学中
美国成功学大师拿破仑希尔说过:“人 与人之间只有很小的差异,但这种很小的差 异却往往造成了巨大的差异,很小的差异就 是所具备的心态是积极的还是消极的,巨大 的差异就是成功与失败。” ◆陈氏讲稿 ◆陈氏讲稿 ◆陈氏讲稿
◼ ◆ 陈 氏 讲 稿 ◆ 陈 氏 讲 稿 ◆ 陈 氏 讲 稿 美国成功学大师拿破仑·希尔说过：“人 与人之间只有很小的差异，但这种很小的差 异却往往造成了巨大的差异，很小的差异就 是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大 的差异就是成功与失败
美国教育家吉诺特博士说:“在经历了若 干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结 论,教育的成功和失败,‘我’是决定性的因素。 我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛 和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量,能 够多让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦 的工具,也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸, 也能叫人开心,能伤人,也可以救人。无论在任 何民情况下,一场危机之恶化或解除,儿童 是否受到感化,全部决定在我。” ◆陈氏讲稿 ◆陈氏讲稿 ◆陈氏讲稿
◼ ◆ 陈 氏 讲 稿 ◆ 陈 氏 讲 稿 ◆ 陈 氏 讲 稿 美国教育家吉诺特博士说：“在经历了若 干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结 论，教育的成功和失败，‘我’是决定性的因素。 我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛 和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能 够多让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦 的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸， 也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任 何民情况下，一场危机之恶化或解除，儿童 是否受到感化，全部决定在我
2、积极适应; 1)适应角色(学生—教师) 新教师初上讲台,表明自己从学生的角色已经变 成了教师的角色,学会适应从表面上看是适应工作 环境的问题,而本质上是教师角色转变问题,而师 德问题是学会适应的核心问题。 ◆陈氏讲稿 ◆陈氏讲稿 ◆陈氏讲稿
◼ ◆ 陈 氏 讲 稿 ◆ 陈 氏 讲 稿 ◆ 陈 氏 讲 稿 2、积极适应； 1）适应角色 （学生——教师） 新教师初上讲台，表明自己从学生的角色已经变 成了教师的角色，学会适应从表面上看是适应工作 环境的问题，而本质上是教师角色转变问题，而师 德问题是学会适应的核心问题