1.23教师为中心教学的特点 ·总的来说,以教师为中心的教学具有如下一些特点 (1)制定教学计划时,教师确定特定的教学目标,并设计 学习活动来帮助学生达到目标; (2)整个课程都须围绕这些目标; (3)教师的任务是让学生学习一些清楚而明确的知识; (4)在指导学生学习上,教师承担主要责任。 请注意:当教师教授一些明确的知识,并且期望所有学生都能掌握这些 教学方法:直接教学 direct instruction)与讲授法( ecture。C的 知识时,以教师为中心的教学比较有效。有两种主要的以教师为中
1.2.3 教师为中心教学的特点 • 总的来说，以教师为中心的教学具有如下一些特点： （1）制定教学计划时，教师确定特定的教学目标，并设计 学习活动来帮助学生达到目标； （2）整个课程都须围绕这些目标； （3）教师的任务是让学生学习一些清楚而明确的知识； （4）在指导学生学习上，教师承担主要责任。 请注意： 当教师教授一些明确的知识，并且期望所有学生都能掌握这些 知识时，以教师为中心的教学比较有效。有两种主要的以教师为中心的 教学方法：直接教学（direct instruction）与讲授法（lectures）
1.3直接教学 1.3.1直接教学的含义 直接教学是一种旨在帮助学生学习程序性技能的 教学方法。 程序性技能就是程序性知识,如:“将分母不同 的分数相加”、“断句”、“找出城市的经纬 度 配平化学方程式”等问题,都属于程序 性技能 ·这些技能都有特定的解决步骤或程序,而且都要 通过大量练习来达到熟练运用的水平
1.3 直接教学 1.3.1 直接教学的含义 • 直接教学是一种旨在帮助学生学习程序性技能的 教学方法。 • 程序性技能就是程序性知识，如：“将分母不同 的分数相加”、“断句”、“找出城市的经纬 度”、“配平化学方程式”等问题，都属于程序 性技能。 • 这些技能都有特定的解决步骤或程序，而且都要 通过大量练习来达到熟练运用的水平
1.32直接教学的步骤 步骤: 引入与复习 讲述 有指导的练习 独立练习 方法: 复概激呈示提检 支监互 监自布 习括发 现范出查 持控动 控动置 具体 大理 化家 庭确机| 量解 作定 例 庭作业 业目 子 题况 标 信息加工: 吸引与集中注 ≯向记忆中输入 在长时记忆中 ≯完成编码 意力 信息 编码 形成自动化 激活原有知识
1.3.2 直接教学的步骤 引入与复习 讲 述 有指导的练习 独立练习 步骤： • 激 发 动 机 • 概 括 与 确 定 目 标 • 复 习 家 庭 作 业 • 检 查 理 解 情 况 • 提 出 大 量 问 题 • 示 范 • 呈 现 具 体 例 子 • 互 动 • 监 控 • 支 持 • 布 置 家 庭 作 业 • 自 动 化 • 监 控 方法： 信息加工： ➢吸引与集中注 意力 ➢激活原有知识 ➢向记忆中输入 信息 ➢在长时记忆中 编码 ➢完成编码 ➢形成自动化
1.3.3直接教学法用于课堂教学举例 ￠用示范、疑问或问题来导入课程以提高学生兴趣 位数学教师在开始教授百分数和小数知识时说,我 国的国民生产总值每年增长8%,她问道:“这意味着什 么?我们怎么把它算出来? ∞在直接教学的讲述阶段要保持学生的高度参与 位地理教师挂出一张地图,并提出一些问题,来帮 助学生找到—一些城市、山脉等地理位置的经度与纬度。 >让学生独立练习时执行监控 一位数学教师布置了一些加法和减法的题目作为作业。 当学生们开始做题时,他在教室里来回走动,检查每 个学生的进度,偶然停下来给学生一些建议
1.3.3 直接教学法用于课堂教学举例 用示范、疑问或问题来导入课程以提高学生兴趣 一位数学教师在开始教授百分数和小数知识时说，我 国的国民生产总值每年增长8％，她问道：“这意味着什 么？我们怎么把它算出来？” 在直接教学的讲述阶段要保持学生的高度参与 一位地理教师挂出一张地图，并提出一些问题，来帮 助学生找到一些城市、山脉等地理位置的经度与纬度。 让学生独立练习时执行监控 一位数学教师布置了一些加法和减法的题目作为作业。 当学生们开始做题时，他在教室里来回走动，检查每一 个学生的进度，偶然停下来给学生一些建议
1.4讲授法 1.4.1讲授法的含义 ⊕直接教学可用于教授程序性技能,但对教授“20世纪中国 文学”这类以陈述性知识为主的科目而言,并不是最佳方 法 ⊕这类课的目标是要求学生掌握“组织化的知识体系”,理 解各种事实、概念、规律、原则以及它们之间的关系。 ⊕由于组织化的知识体系较难通过呈现例子这一方式来说明, 所以需要不同的教学方法,其中最普遍的是讲授法
1.4 讲授法 1.4.1 讲授法的含义 直接教学可用于教授程序性技能，但对教授“20世纪中国 文学”这类以陈述性知识为主的科目而言，并不是最佳方 法。 这类课的目标是要求学生掌握“组织化的知识体系”，理 解各种事实、概念、规律、原则以及它们之间的关系。 由于组织化的知识体系较难通过呈现例子这一方式来说明， 所以需要不同的教学方法，其中最普遍的是讲授法