教守化单习活动的框架设计 数字化数学活动结构不是模式或模 版,而是一种灵活的框架,大致相当于 建筑的骨架,骨架只是提示教师设计什 么,而不是具体要求教师按一种程式化 的模式要求进行设计,这样骨架就可以 支撑起丰富的、符合教师个性化特点的 教学形态
数字化学习活动的框架设计 数字化数学活动结构不是模式或模 版，而是一种灵活的框架，大致相当于 建筑的骨架，骨架只是提示教师设计什 么，而不是具体要求教师按一种程式化 的模式要求进行设计，这样骨架就可以 支撑起丰富的、符合教师个性化特点的 教学形态
数字化学习活动的框架设计(续) ■概要 ■教学目标 ■活动内容 ■科学探究 ■科学讨论 ■科学阅读 ■工具与资源 ■设施环境 ■教学评价
数字化学习活动的框架设计（续） n 概要 n 教学目标 n 活动内容 n 科学探究 n 科学讨论 n 科学阅读 n 工具与资源 n 设施环境 n 教学评价
微型数守化学习活动设计 ■微型活动嵌入课程中,就好像课堂上常见的一次微型的 教学活动,所用学时可以是十分钟,也可以二十分钟, 课时,最多不超过两课时。 ■教学目标非常有限,为了解决一个小问题,加深对一个 原理或概念的理解,或者是对课程内容在一点上有所拓 展。 ■各个模块是可以有取舍和重组,选取几个模块即可构成 个微型活动。 ■科学讨论作为微型活动的核心,把“做中学”活动嵌入 在科学讨论中。科学讨论一般采取问题导向的对话方式, 全班的对话或小组的讨论。科学阅读一般作为活动的拓 展,留在课后进行
微型数字化学习活动设计 n 微型活动嵌入课程中，就好像课堂上常见的一次微型的 教学活动，所用学时可以是十分钟，也可以二＋分钟， 一课时，最多不超过两课时。 n 教学目标非常有限，为了解决一个小问题，加深对一个 原理或概念的理解，或者是对课程内容在一点上有所拓 展。 n 各个模块是可以有取舍和重组，选取几个模块即可构成 一个微型活动。 n 科学讨论作为微型活动的核心，把“做中学”活动嵌入 在科学讨论中。科学讨论一般采取问题导向的对话方式， 全班的对话或小组的讨论。科学阅读一般作为活动的拓 展，留在课后进行