1、重视基础--正确掌握课程的核 心知识
1、重视基础----正确掌握课程的核 心知识
课程核心知识的教育价值 是让我们认识三种文化 科学文化—强调求真(明理),说明世界 是什么。 技术文化-强调求实(力量),表明人能 干什么。 人文文化强调求善和谐(方向),表 明人该干什么
课程核心知识的教育价值 是让我们认识三种文化： ◼ 科学文化—强调求真 (明理），说明世界 是什么。 技术文化-- 强调求实（力量），表明人能 干什么。 人文文化—强调求善和谐（方向） ，表 明人该干什么——
知识是文化的载体一要在理解的基础上 记忆必要的关键的事实性的知识,要掌握核心的 方法与原理知识,要培养认识知识的主体性知识
◼ 知识是文化的载体—要在理解的基础上 记忆必要的关键的事实性的知识，要掌握核心的 方法与原理知识，要培养认识知识的主体性知识
OECD对知识类型的划分 事实性的知识 原理性的知识 方法性的知识 主体性的知识
OECD对知识类型的划分 、 事实性的知识— 原理性的知识— 方法性的知识— 主体性的知识—
2、发展基础--全面落实三维目 教学目标不断拓展 传的盐留援那球,花的别双 基 80年代“拨乱 以后,教育得到迅猛发展 提出了在加强双基的基础上,开发智力培养能力 80年代中又提出在学科教学中培养学生非智力因 迸行德育渗透等。这段回顾说明了学科教 是在不断拓展的学利自标每,次拓展都不是对原来 标奖牵进是K康萄约是存 面双基的 基础上向全真自人的方发展“领课程从全盲人出 发,提出三维目标,是对基础的全面阐述和发展
2、发展基础---全面落实三维目 标 ◼ 教学目标不断拓展 ◼ 50年代是解放初学习苏联以后，提出在重视知识 传授的基础上加强技能训练，也就是通常说的加强双 基。 ◼ 80年代“拨乱反正” 以后，教育得到迅猛发展， 提出了在加强双基的基础上，开发智力培养能力。 ◼ 80年代中又提出在学科教学中培养学生非智力因 素，进行德育渗透等。这段回顾说明了学科教学目标 是在不断拓展的，学科目标每一次拓展都不是对原来 目标的否定， 而是对原有目标的发展，意味着教学 的一次改革进步，拓展的方向与脉胳是在加强双基的 基础上向全面育人的方向发展。新课程从全面育人出 发，提出三维目标，是对基础的全面阐述和发展