学习的自我管理 和 科学的工作方法 教 案 教材:自编 授课教师 唐炜/吕晶珠/何晓玲
学 习 的 自 我 管 理 和 科 学 的 工 作 方 法 教 案 教材：自编 授课教师： 唐炜/吕晶珠/何晓玲
学习的自我管理和科学的工作方法 第一部分 学习的主题意识 学习过程中,“我”是主体,主动者,是“我”主动地利用各种学习渠道,如书本,教师等, 或主动地寻找适合自己的学习方法。而让你成为主动者的要素是:你是否有学习动力或压力 提问并补充:为什么选择学习德语? 1.想到德国学习、进一步深造 2.有朋友亲戚在那边 3.想读原文的德语作品 4.为找份好工作 5.认为德语比英语新鲜有吸引力 6.想看懂德文电视节目,收听德语广播 7.想多掌握一门语言 把以上的原因归为“兴趣”,“责任”和“压力”三种 好奇和兴趣是学习的最大动力,但一开始没找到兴趣结合点不用担心,因为你还没有真正认 识德语,没有发现你潜在的兴趣。事物都是转化的,若一开始只是处于对家庭的义务,处于 考试的无奈,在学习过程(即了解德语及德语国家文化过程中,你有可能找到你的兴趣所在。 如,有同学爱好足球,2006年有朋友相约去德国看世界杯?)但在找到兴趣点之前,请别 放弃“压力”或“责任”作为你的动力。要不,等有了兴趣的时候,不就没有发展的巨大空 间了吗? 有的原初兴趣或爱好或许在刚开始的单调语法、词汇学习过程中减弱,那是因为语言的学习 成果是缓慢积累,需要一定时间才能看到。这种时候,注意你每取得的每次小小的进步,同 时你可以到图书馆选些有关你兴趣的中文介绍性读物,为将来德语文化、政治经济等学习打 基础。经过半期的学习,你们就可以试着在老师的指导下读一些简短的文章,兴趣会随着你 的知识的增长,视野的开阔而重新生长。 我们现在来看看我们对自己学习能力的评估。我们在过去的学习各种事物中有成功或失败的 经验,有了这些前期经验,你们有可能说:(打印,发下去) 1.我听说学习德语很不容易,可我对艰苦学习已经有了心理准备 2.我已经学会了这么多东西,就不信学不好德语。 3.学英语时我了解了学习外语的好方法,我想因此我也能学好德语。 4.只要主动又有计划目的地学习一定行 5.每一次的小进步会给我带来快乐。 6.原来学习英语就吃力,这下德语更不行了 7.那种想说却又表达不出来的感觉让我沮丧、失去勇气,也就提不起学习的勇气 8.觉得学不好德语,就很丢脸 9.想说德语,可怕犯错。 10.我不适合学语言。 1-5的学习心态积极,会带给你成功
学习的自我管理和科学的工作方法 第一部分 学习的主题意识 学习过程中，“我”是主体，主动者，是“我”主动地利用各种学习渠道，如书本，教师等， 或主动地寻找适合自己的学习方法。而让你成为主动者的要素是：你是否有学习动力或压力 提问并补充：为什么选择学习德语？ 1． 想到德国学习、进一步深造 2． 有朋友亲戚在那边 3． 想读原文的德语作品 4． 为找份好工作 5． 认为德语比英语新鲜有吸引力 6． 想看懂德文电视节目，收听德语广播 7． 想多掌握一门语言 。。。 把以上的原因归为“兴趣”，“责任”和“压力”三种。 好奇和兴趣是学习的最大动力，但一开始没找到兴趣结合点不用担心，因为你还没有真正认 识德语，没有发现你潜在的兴趣。事物都是转化的，若一开始只是处于对家庭的义务，处于 考试的无奈，在学习过程（即了解德语及德语国家文化过程中，你有可能找到你的兴趣所在。 如，有同学爱好足球，2006 年有朋友相约去德国看世界杯？）但在找到兴趣点之前，请别 放弃“压力”或“责任”作为你的动力。要不，等有了兴趣的时候，不就没有发展的巨大空 间了吗？ 有的原初兴趣或爱好或许在刚开始的单调语法、词汇学习过程中减弱，那是因为语言的学习 成果是缓慢积累，需要一定时间才能看到。这种时候，注意你每取得的每次小小的进步，同 时你可以到图书馆选些有关你兴趣的中文介绍性读物，为将来德语文化、政治经济等学习打 基础。经过半期的学习，你们就可以试着在老师的指导下读一些简短的文章，兴趣会随着你 的知识的增长，视野的开阔而重新生长。 我们现在来看看我们对自己学习能力的评估。我们在过去的学习各种事物中有成功或失败的 经验，有了这些前期经验，你们有可能说：（打印，发下去） 1． 我听说学习德语很不容易，可我对艰苦学习已经有了心理准备 2． 我已经学会了这么多东西，就不信学不好德语。 3． 学英语时我了解了学习外语的好方法，我想因此我也能学好德语。 4． 只要主动又有计划目的地学习一定行 5． 每一次的小进步会给我带来快乐。 6． 原来学习英语就吃力，这下德语更不行了。 7． 那种想说却又表达不出来的感觉让我沮丧、失去勇气，也就提不起学习的勇气 8． 觉得学不好德语，就很丢脸。 9． 想说德语，可怕犯错。 10．我不适合学语言。 1- 5 的学习心态积极，会带给你成功
6.别只靠课堂学习,注意积极主动学习,尽量多练习。把每次的进步记录下来,你会发现 原来不过是方法不当 7学习语言不是一蹴而就的事情。想一想你学会用中文流利、自由表达思想花了多长时间? 而你学习中文还有父母的帮助,周围环境的不断影响。所以,单靠课堂学习是远远不够的, 得自己寻找学习的机会。 8每个人的起步点都不同,有慢一点的,有快一点的,没有完美的学德语的人,每个人都在 自己的基础上在往前进,往更高处攀登,每个人都是学习者,只要你愿意,你就在进步 9幸亏你还犯错!记得德国队对巴西那场比赛吧,卡恩在场上犯了个错,是在他自己是不可 原谅的,可是人都要犯错的。有句谚语叫:别对你的弱点和错误而气馁,因为没有他们你就 只是神,而不是人。作为初学者就怕出错,那你就永远没有进步,因为很难让一个初学者不 犯错,除非让他不说话。只有看到自己的错误,才明白自己要改进的地方。给自己改进的机 会吧。 10学习用各种方法来加强记忆,你会发现一切都很轻松 学习时间的分配 中学课程多,看上去自由的学习时间少,而大学相对属于自己的时间多,怎样不让这些时间 被浪费? 围绕课堂,做好课前准备和课下复习。课前准备是建立在消化吸收旧有知识的基础上,在预 习中开动脑筋是最重要的,积极思考以配合课堂的教学工作。复习是个不断循环反复的过程, 要有规律把以往学习内容纳入复习计划中 其余时间,根据自己特点分配给自己练习语音语调,读中德文读物,熟悉图书馆,听听力材 料。总之以自己乐意的学习方式,因为每个人特点不同,有的喜欢多动嘴,有的喜欢多动手 根据听、说、读、写找到不同场合安排不同时间,进行练习,把枯燥的练习分化成不同的有 趣的学习内容和学习场所中去,减轻学习负重感 学习方法: 1.卡片式学习词汇和词汇用法,做抽屉式循环复习 2.用单个没有联系的单词进行串词写故事,或在寝室中做故事接龙 3.把语法通过自己的理解用图画式方式再现 4.课文的背诵。(利于以后语感的建立,脱口说德语的感觉的建立) 5.抄写课文。(注意要看完一句才写,而不是无意识地一个词一个词地抄,而是看完全句, 对全句意义理解后在写,写完,看自己写的和抄的有无出入) 6.两人对口练习。 7.(还要补充) 第二部分 学习中的几大误区 1.语音只要大概会念就行了 语音是今后学习、工作的重要基石,没有准确、清晰的发音会造成:别人听不懂你的表达。 这样妨碍交流,打击自己的自信心,以为是语法或词汇发生错误造成 另一方面,由于缺乏正确的语感,失去良好听力辨析力,语音捕捉能力差,造成你无法听清 别人句子中出现的陌生词汇发音的构成,妨碍在交流和接收信息时进步的机会
6．别只靠课堂学习，注意积极主动学习，尽量多练习。把每次的进步记录下来，你会发现 原来不过是方法不当。 7 学习语言不是一蹴而就的事情。想一想你学会用中文流利、自由表达思想花了多长时间？ 而你学习中文还有父母的帮助，周围环境的不断影响。所以，单靠课堂学习是远远不够的， 得自己寻找学习的机会。 8 每个人的起步点都不同，有慢一点的，有快一点的，没有完美的学德语的人，每个人都在 自己的基础上在往前进，往更高处攀登，每个人都是学习者，只要你愿意，你就在进步。 9 幸亏你还犯错！记得德国队对巴西那场比赛吧，卡恩在场上犯了个错，是在他自己是不可 原谅的，可是人都要犯错的。有句谚语叫：别对你的弱点和错误而气馁，因为没有他们你就 只是神，而不是人。作为初学者就怕出错，那你就永远没有进步，因为很难让一个初学者不 犯错，除非让他不说话。只有看到自己的错误，才明白自己要改进的地方。给自己改进的机 会吧。 10 学习用各种方法来加强记忆，你会发现一切都很轻松。 学习时间的分配 中学课程多，看上去自由的学习时间少，而大学相对属于自己的时间多，怎样不让这些时间 被浪费？ 围绕课堂，做好课前准备和课下复习。课前准备是建立在消化吸收旧有知识的基础上，在预 习中开动脑筋是最重要的，积极思考以配合课堂的教学工作。复习是个不断循环反复的过程， 要有规律把以往学习内容纳入复习计划中。 其余时间，根据自己特点分配给自己练习语音语调，读中德文读物，熟悉图书馆，听听力材 料。总之以自己乐意的学习方式，因为每个人特点不同，有的喜欢多动嘴，有的喜欢多动手。 根据听、说、读、写找到不同场合安排不同时间，进行练习，把枯燥的练习分化成不同的有 趣的学习内容和学习场所中去，减轻学习负重感。 学习方法： 1． 卡片式 学习词汇和词汇用法，做抽屉式循环复习。 2． 用单个没有联系的单词进行串词写故事，或在寝室中做故事接龙。 3． 把语法通过自己的理解用图画式方式再现。 4． 课文的背诵。（利于以后语感的建立，脱口说德语的感觉的建立） 5． 抄写课文。（注意要看完一句才写，而不是无意识地一个词一个词地抄，而是看完全句， 对全句意义理解后在写，写完，看自己写的和抄的有无出入） 6． 两人对口练习。 7． （还要补充） 第二部分 学习中的几大误区 1． 语音只要大概会念就行了 语音是今后学习、工作的重要基石，没有准确、清晰的发音会造成：别人听不懂你的表达。 这样妨碍交流，打击自己的自信心，以为是语法或词汇发生错误造成。 另一方面，由于缺乏正确的语感，失去良好听力辨析力，语音捕捉能力差，造成你无法听清 别人句子中出现的陌生词汇发音的构成，妨碍在交流和接收信息时进步的机会
语言这座桥梁由于失去语音这砖块或由于砖块质量问题而在交流中失败 2.长短音没关系,别人在有上下文的情况下听懂 德语如果不顾长短音对于一个初学者或许没有什么差别,可在把德语做为母语的人听来是怎 样的呢?我们换个角度想想: 我们说普通话时有四个音调,阴平,阳平,上声,去声。我们自己觉得理所当然,而比如德 语英语国家就没有这四个音调,他们学说的中文听上去就常常怪怪的。这怪就怪在他们的调 不准的原因。我们把这称为外国式的中文。可你想想,如果你读的音没有长短音之分,是不 是也成了外国式的德语。 3.语言不是老师“教“就是你自己的,也不是一”学“就变你财富,而是靠”练“才成为 你自己真正的,要不永远是老师的,永远的课本的。 在以往大家学习英语的时候,可能大家都还有这样的记忆。有的知识点,老师不只一次两次 地重复讲到过,讲的时候,同学们也认真地听,点头示意听明白了,可考试的结果还是有许 多人在这些地方丢分。我举这个例子不是要说我们要继续以往的应试经验和应试体制,我是 要大家明白一个简单的道理,“懂”离“会”还差很远 我们常说“看时容易做时难”原因有几个: a看的时候,由于操作者是掌握了技巧的,娴熟的动作由于流畅,让人产生错觉,认为是件 简单的事。而在学习语言时,老师由于是特殊的演示这,所以在演示的时候放慢速度,提出 重点之所在,而在这个过程中由于每个人的理解能力和敏感度不一样而产生不同的疑问。这 不是聪不聪明的问题,请在课上或课下向老师询问,即时解决问题 B“懂”了以后,只是一个短时印象,这个短时印象有可能在其他短时印象,即其他语言知 识点学习过程中被混淆,被模糊。这就要求课下同学们一定要整理思维,复习当日所学内容 C这种复习不是让同学们去记忆那些规律。因为语言最终是要形成句篇,来表达我们的思想 而不是被枯燥的规则,规则只是在辅助理解语言现象上有着重要作用,和以后读文章时辅助 分析句子成分等。练习的多少决定语言的熟练程度,练少了,能看懂,听懂,是一种消极掌 握,练多了,能熟练地运用,是积极地掌握,能说。语言靠大量的实践,在实践中掌握语言, 把语言最终变成自己的财富。 4中文是我的母语,还学她干什么? 语言有不同语言层次,不同领域和不同语言色彩。我们平时运用最多的是更多偏向于“日常 生活用语”,而非案头正式文体。遇到不同文体,不同场合在翻译时就得考虑用词问题了。 德文学习到一定程度,就存在个知识面的问题。如果中文的基础不好,会出现理解了原文而 找不到合适、通顺的中文来表达,或者由于知识面太窄,出现德文语法清晰而意思没法理解 的情况。如在看有关德国党派报道时,文章中的党派都用缩写形式,而且常涉及党派相关历 史背景知识。或者语言色彩不同,在翻译 Kompromiss时,我们就得考虑是翻为“妥协”还 是“折中方案”了。 中文是学习外语的基础,这一点我们始终不应该忘记。 5分清“练习语言”和“用语言表达思想” 学习的初期是个练习语言的过程,不可能自由表达自己的思想。你的任务是流畅、清晰、准 确地使用词语组织句子,而不是自由地表达自己想说的。因为这个时候你的德文水平只相当 于一个刚刚呀呀学语的小孩,而大脑已发达到成人程度,在德文表达能力和中文思维能力不
语言这座桥梁由于失去语音这砖块或由于砖块质量问题而在交流中失败。 2． 长短音没关系，别人在有上下文的情况下听懂 德语如果不顾长短音对于一个初学者或许没有什么差别，可在把德语做为母语的人听来是怎 样的呢？我们换个角度想想： 我们说普通话时有四个音调，阴平，阳平，上声，去声。我们自己觉得理所当然，而比如德 语英语国家就没有这四个音调，他们学说的中文听上去就常常怪怪的。这怪就怪在他们的调 不准的原因。我们把这称为外国式的中文。可你想想，如果你读的音没有长短音之分，是不 是也成了外国式的德语。 3． 语言不是老师“教“就是你自己的，也不是一”学“就变你财富，而是靠”练“才成为 你自己真正的，要不永远是老师的，永远的课本的。 在以往大家学习英语的时候，可能大家都还有这样的记忆。有的知识点，老师不只一次两次 地重复讲到过，讲的时候，同学们也认真地听，点头示意听明白了，可考试的结果还是有许 多人在这些地方丢分。我举这个例子不是要说我们要继续以往的应试经验和应试体制，我是 要大家明白一个简单的道理，“懂”离“会”还差很远。 我们常说“看时容易做时难”原因有几个： a 看的时候，由于操作者是掌握了技巧的，娴熟的动作由于流畅，让人产生错觉，认为是件 简单的事。而在学习语言时，老师由于是特殊的演示这，所以在演示的时候放慢速度，提出 重点之所在，而在这个过程中由于每个人的理解能力和敏感度不一样而产生不同的疑问。这 不是聪不聪明的问题，请在课上或课下向老师询问，即时解决问题。 B“懂”了以后，只是一个短时印象，这个短时印象有可能在其他短时印象，即其他语言知 识点学习过程中被混淆，被模糊。这就要求课下同学们一定要整理思维，复习当日所学内容。 C 这种复习不是让同学们去记忆那些规律。因为语言最终是要形成句篇，来表达我们的思想， 而不是被枯燥的规则，规则只是在辅助理解语言现象上有着重要作用，和以后读文章时辅助 分析句子成分等。练习的多少决定语言的熟练程度，练少了，能看懂，听懂，是一种消极掌 握，练多了，能熟练地运用，是积极地掌握，能说。语言靠大量的实践，在实践中掌握语言， 把语言最终变成自己的财富。 4 中文是我的母语，还学她干什么？ 语言有不同语言层次，不同领域和不同语言色彩。我们平时运用最多的是更多偏向于“日常 生活用语”，而非案头正式文体。遇到不同文体，不同场合在翻译时就得考虑用词问题了。 德文学习到一定程度，就存在个知识面的问题。如果中文的基础不好，会出现理解了原文而 找不到合适、通顺的中文来表达，或者由于知识面太窄，出现德文语法清晰而意思没法理解 的情况。如在看有关德国党派报道时，文章中的党派都用缩写形式，而且常涉及党派相关历 史背景知识。或者语言色彩不同，在翻译 Kompromiss 时，我们就得考虑是翻为“妥协”还 是“折中方案”了。 中文是学习外语的基础，这一点我们始终不应该忘记。 5 分清“练习语言”和“用语言表达思想” 学习的初期是个练习语言的过程，不可能自由表达自己的思想。你的任务是流畅、清晰、准 确地使用词语组织句子，而不是自由地表达自己想说的。因为这个时候你的德文水平只相当 于一个刚刚呀呀学语的小孩，而大脑已发达到成人程度，在德文表达能力和中文思维能力不
相当的情况,别用中文思维能力要求自己,要不你只会陷入字典的海洋中,而你的德语知识 无法指导你遨游字典海洋,最后不能自救。 6此生有涯而学无涯 语言学习的特点 1)使用频率少的词汇逐渐被遗忘 2)在各种不同领域同一个单词有不同的意义,而我们掌握的通常是普通用法。注意在有解 释不通的地方,即使是你认为认识的词,请在看看字典 3)准确、地道地翻译需要在实践中不断用心体会、揣摩 4)科技不断发展,各国交流增加,外来词汇与科技新词汇的出现。 5)青年人的语言在每个时期都有自己的独特的特点和一些创造性词汇(与青年人的反叛有 关) 6)所以,语言有它的多面性与发展性,有的语言在逐渐被淘汰(如 Fraeulein)或被转义(Typ 家伙)这都要求我们始终处于学习的状态。 第三部分 学习的途径知多少 很多学生进校后抱怨课本只有那么一点,老师上课时间也有限,我们没有什么可学的。可是, 除了教材和你的基础课老师以外,你是否还知道哪些学习的途径?你发挥了你自己是学习主 动者的能动性了吗? 教材既然作为教材被选择出来就说明它的体系可行性,可为我们今后的学习打下良好基础 它是我们语法词汇的一条红线,可光是一条线的学习是单薄的。基础课老师作为你们的铺线 人,在课堂上除了为你铺设下红线,还在旁边加画了很多可能发展的支线,这些引导性的线 的延伸就需要你们通过其他的学习途径来完成。 其他的学习途径: 1.在学校学习期间的其他任课老师。因为语言学习不光是要学会语法,遣词造句,更重要 的是最后学会表达你的思想,开拓你的思维,学习用另一种思维方式变换看问题的角度, 深入了解语言所植根的文化背景。其他老师帮助你们通过了解政治经济文化来更深层次 了解语言,掌握语言。 2.除了向老师学习专业知识,每位老师还是你学习观察事物角、学习方法、治学做人的榜 样。这些比专业知识本身更加重要,因为专业知识的学习就是建立在此基础上。 3.图书馆 1)系图书馆。由于是针对德语学习而建,就有很多其他图书馆所没有的馆藏。我们有 大量的原文书籍,以及和德语国家相关的中文书籍。主要分为音像资料、期刊杂志 和图书资料。音像资料又分为磁带和录象带,适合不同程度的学习者。期刊杂志有 德语的(包括德语国家原版和中国国内出版的)和中文翻译、文学和文化及德语学 习方面的。图书也分为德语和中文两大类,各有工具书、原始文献和参考文献,又 根据文学、哲学、历史、地理、经济等分门别类整理,便于大家査找。我会带大家 到图书馆实地参观。 2)学校图书馆。分为基藏室(一楼),所有图书可通过计算机检索或在计算机周围的 卡片柜查找,查找时,一般按书名或作者名检索。二楼中参室(中文参考室)得到 三年级,四年级才有权进入。三楼期刊杂志室,大厅是本月期刊,而旁边小厅是过 刊查阅。系里有《德语学习》(为各种学习者适用)和《明镜周刊》,可由于有些过
相当的情况，别用中文思维能力要求自己，要不你只会陷入字典的海洋中，而你的德语知识 无法指导你遨游字典海洋，最后不能自救。 6 此生有涯而学无涯 语言学习的特点 1） 使用频率少的词汇逐渐被遗忘。 2） 在各种不同领域同一个单词有不同的意义，而我们掌握的通常是普通用法。注意在有解 释不通的地方，即使是你认为认识的词，请在看看字典。 3） 准确、地道地翻译需要在实践中不断用心体会、揣摩。 4） 科技不断发展，各国交流增加，外来词汇与科技新词汇的出现。 5） 青年人的语言在每个时期都有自己的独特的特点和一些创造性词汇（与青年人的反叛有 关） 6） 所以，语言有它的多面性与发展性，有的语言在逐渐被淘汰（如 Fraeulein）或被转义（Typ 家伙）这都要求我们始终处于学习的状态。 第三部分 学习的途径知多少 很多学生进校后抱怨课本只有那么一点，老师上课时间也有限，我们没有什么可学的。可是， 除了教材和你的基础课老师以外，你是否还知道哪些学习的途径？你发挥了你自己是学习主 动者的能动性了吗？ 教材既然作为教材被选择出来就说明它的体系可行性，可为我们今后的学习打下良好基础。 它是我们语法词汇的一条红线，可光是一条线的学习是单薄的。基础课老师作为你们的铺线 人，在课堂上除了为你铺设下红线，还在旁边加画了很多可能发展的支线，这些引导性的线 的延伸就需要你们通过其他的学习途径来完成。 其他的学习途径： 1． 在学校学习期间的其他任课老师。因为语言学习不光是要学会语法，遣词造句，更重要 的是最后学会表达你的思想，开拓你的思维，学习用另一种思维方式变换看问题的角度， 深入了解语言所植根的文化背景。其他老师帮助你们通过了解政治经济文化来更深层次 了解语言，掌握语言。 2． 除了向老师学习专业知识，每位老师还是你学习观察事物角、学习方法、治学做人的榜 样。这些比专业知识本身更加重要，因为专业知识的学习就是建立在此基础上。 3． 图书馆 1） 系图书馆。由于是针对德语学习而建，就有很多其他图书馆所没有的馆藏。我们有 大量的原文书籍，以及和德语国家相关的中文书籍。主要分为音像资料、期刊杂志 和图书资料。音像资料又分为磁带和录象带，适合不同程度的学习者。期刊杂志有 德语的（包括德语国家原版和中国国内出版的）和中文翻译、文学和文化及德语学 习方面的。图书也分为德语和中文两大类，各有工具书、原始文献和参考文献，又 根据文学、哲学、历史、地理、经济等分门别类整理，便于大家查找。我会带大家 到图书馆实地参观。 2） 学校图书馆。分为基藏室（一楼），所有图书可通过计算机检索或在计算机周围的 卡片柜查找，查找时，一般按书名或作者名检索。二楼中参室（中文参考室）得到 三年级，四年级才有权进入。三楼期刊杂志室，大厅是本月期刊，而旁边小厅是过 刊查阅。系里有《德语学习》（为各种学习者适用）和《明镜周刊》，可由于有些过