我们的教育目标是使学生可以分析问题、有思辨 的能力、能够学以致用、能够将知识用于解决问 题,我们希望培养卓越的、有探索精神的、有终 身学习能力的学生。” 英国牛津大学校长安德鲁·汉密尔顿
◼ “我们的教育目标是使学生可以分析问题、有思辨 的能力、能够学以致用、能够将知识用于解决问 题，我们希望培养卓越的、有探索精神的、有终 身学习能力的学生。” --英国牛津大学校长 安德鲁·汉密尔顿
“一个人接受大学教育,不仅仅是学习文 化知识,更是人格上接受一种熏陶:真诚, 负责,有人情味。” 人的主动性、能动性、积极性; 创新教育:亲历探求的过程一探求的 知识,探求的方法; 变被动接受为共建参与; 变知道为知识,变知识为智慧
“一个人接受大学教育， 不仅仅是学习文 化知识，更是人格上接受一种熏陶：真诚， 负责，有人情味。” • 人的主动性、能动性、积极性； • 创新教育：亲历探求的过程—探求的 知识，探求的方法； • 变被动接受为共建参与； • 变知道为知识，变知识为智慧
大学不应等同于职业培训学校或专科学校, 而应该是一个纯科学性的、不带任何具体 目的的一般教育机构。在大学里,教师通 过与学生的共同活动,对他们施以普遍人 性的教育和个性的教育。因此,大学向社 会提供的不是有实际知识的专门人才,而 是具有人类优秀品质和完美个性的人 威廉冯洪堡特
◼ 大学不应等同于职业培训学校或专科学校， 而应该是一个纯科学性的、不带任何具体 目的的一般教育机构。在大学里，教师通 过与学生的共同活动，对他们施以普遍人 性的教育和个性的教育。因此，大学向社 会提供的不是有实际知识的专门人才，而 是具有人类优秀品质和完美个性的人。 ---威廉.冯.洪堡特
■“传统的课堂教学注重知识的传授, 强调的是教师的讲授,对学生的 学’关注很少。科学的教学方法 应改变教学理念,注重‘教学相 长。’” Evidence based. problem based Learning)PBL(探究式、开放式、 研究式、创造式)
◼ “传统的课堂教学注重知识的传授， 强调的是教师的讲授，对学生的 ‘学’关注很少。科学的教学方法 应改变教学理念，注重‘教学相 长。’” ◼ Evidence Based, （Problem Based Learning) PBL (探究式、开放式、 研究式、创造式）
教学观点 教师主导:教师在讲台上演讲,传授知识, 评估学习,只注重智力及理解方面的发展, 分开课内外学习,学生的学习仅反映在成 绩单上。 学习主导:老师从旁协助学习,让学习更容 易,用评估去促进学习而成为学习的一部 分,素质教育,整体的学习经验,学生的 学习反映在学习档案中
◼ 教学观点： --教师主导：教师在讲台上演讲，传授知识， 评估学习，只注重智力及理解方面的发展， 分开课内外学习，学生的学习仅反映在成 绩单上。 --学习主导：老师从旁协助学习，让学习更容 易，用评估去促进学习而成为学习的一部 分，素质教育，整体的学习经验， 学生的 学习反映在学习档案中