(三)关于“课程目标” 各科课程标准依据普通高中教育的 性质,并结合本学科的特点,确立了知 识与技能、过程与方法、情感态度价值 观三位一体的课程目标。把过程与方法 作为课程目标的自然组成部分是《标准》 的突出特点
（三）关于“课程目标” 各科课程标准依据普通高中教育的 性质，并结合本学科的特点，确立了知 识与技能、过程与方法、情感态度价值 观三位一体的课程目标。把过程与方法 作为课程目标的自然组成部分是《标准》 的突出特点
(四)关于“内容标准” 1.各学科课程内容都力图体现 时代性、基础性和选择性
（四）关于“内容标准” 1.各学科课程内容都力图体现 时代性、基础性和选择性
(1)时代性 体现当代社会进步和科技发展; ●反映各学科的发展趋势; ●关注学生的经验,增强课程内容与社会生 活的联系; ●根据时代发展需要,及时调整、更新
体现当代社会进步和科技发展； 反映各学科的发展趋势； 关注学生的经验，增强课程内容与社会生 活的联系； 根据时代发展需要，及时调整、更新。 （1）时 代 性
(2)基础性 强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能 力;注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛 的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的 态度;注重培养搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力、分析和解决问题的能 力、交流与合作的能力。 ●高中课程内容既要进一步提升所有学生的 共同基础,同时更应为每一位学生的发展 奠定不同基础
强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能 力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛 的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的 态度；注重培养搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、分析和解决问题的能 力、交流与合作的能力。 高中课程内容既要进一步提升所有学生的 共同基础，同时更应为每一位学生的发展 奠定不同基础。 （2）基 础 性
(3)选择性 为适应社会对多样化人才的需求,满 足不同学生的发展需要,方案在保证 每个学生达到共同基础的前提下,各 学科分层次、分类别设计了多样的、 可供不同发展潜能学生选择的课程内 容,以满足学生对课程的不同需求
为适应社会对多样化人才的需求，满 足不同学生的发展需要，方案在保证 每个学生达到共同基础的前提下，各 学科分层次、分类别设计了多样的、 可供不同发展潜能学生选择的课程内 容，以满足学生对课程的不同需求。 （3）选 择 性