第二节确定教学目标 一、确定教学目标的依据 1.语文课程目标（总目标，阶段目标和单元目标 2语文教学实际（教学材料、学生水平） 3.基础教育课程改革的要求 三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观
第二节 确定教学目标 一、确定教学目标的依据 1.语文课程目标（总目标，阶段目标和单元目标 2.语文教学实际（教学材料、学生水平） 3.基础教育课程改革的要求 三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观
《散步》的教学目标 1.感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊 老爱幼的传统美德，感受爱与责任的重要性。 2.体会文章平易朴实而又内涵丰富、颇有趣 味的语言风格。 3。在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心 得、体会，逐步提高阅读能力
《散步》的教学目标 1.感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊 老爱幼的传统美德，感受爱与责任的重要性。 2.体会文章平易朴实而又内涵丰富、颇有趣 味的语言风格。 3．在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心 得、体会，逐步提高阅读能力
三、教学目标的表述 语文教学目标表述的基本要素有四个： 行为主体、行为动词、表现程度、行为条件。 例：借助工具书，阅读浅易文言文。 行为条件 行为动词表现程度 例：学会运用多种阅读方法
三、教学目标的表述 语文教学目标表述的基本要素有四个： 行为主体、行为动词、表现程度、行为条件。 例：借助工具书，阅读 浅易文言文。 行为条件 行为动词 表现程度 例：学会运用多种阅读方法
1.行为主体是学生（而不是教师） 提高学生阅读文言文的能力。(×) 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。() 为了陈述方便，在不引起歧义的情况下， 行为主体可省略
1.行为主体是学生（而不是教师） 提高学生阅读文言文的能力。（×） 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（√） 为了陈述方便，在不引起歧义的情况下， 行为主体可省略
2.目标的陈述有两类基本方式 (1) 结果性目标陈述方式一陈述学生的学习结果 是什么（知识与技能） 常用行为动词有：学会、掌握、理解、读懂、了解、 背诵、朗读、应用、撰写、完成、收集、整理等。 例：掌握本课出现的生字词。 理解文章的叙事顺序，了解各层大意。 学会妙用修辞、动静结合的写景方法
2.目标的陈述有两类基本方式 （1）结果性目标陈述方式——陈述学生的学习结果 是什么（知识与技能） 常用行为动词有：学会、掌握、理解、读懂、了解、 背诵、朗读、应用、撰写、完成、收集、整理等。 例：掌握本课出现的生字词。 理解文章的叙事顺序，了解各层大意。 学会妙用修辞、动静结合的写景方法