国家外语能力下的学术英语教学 蔡基刚 caijigang@fudan.edu.cn
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A Framework of Reference for EFL Teaching at Teritiary Level in Shanghai (Trial Imlementation) 英语教学参考 上海市大学英语教学 参考框架(试行) A Framework of Reference for EFL Teaching at Teritiary Level in Shanghai (Trial Imlementation) 上海高校大学英语教学指导委员会 委员会 定价0000元 为数社
新的教学目标 ·大学英语是以非英语专业本科生为教学对象的公 共基础课程,课程定位是为上海高校本科学生专 业学习需求和专业人才培养总目标服务 大学英语教学的目标是培养学生听、说、读、写 等学术英语交流技能,使他们能用英语直接丛事 自己的专业学习和今后的工作,在自己专业领域 具有较强的国际交往能力;在提高学术交流能力 和学术素质修养的同时,培养他们的人文素质修 养,提升他们跨文化交流、沟通和合作,以及参 与国际竞争的能力,以适应上海市和国家的社会 和经济发展需要
• 新的教学目标 • 大学英语是以非英语专业本科生为教学对象的公 共基础课程，课程定位是为上海高校本科学生专 业学习需求和专业人才培养总目标服务。 • 大学英语教学的目标是培养学生听、说、读、写 等学术英语交流技能，使他们能用英语直接从事 自己的专业学习和今后的工作，在自己专业领域 具有较强的国际交往能力；在提高学术交流能力 和学术素质修养的同时，培养他们的人文素质修 养，提升他们跨文化交流、沟通和合作，以及参 与国际竞争的能力，以适应上海市和国家的社会 和经济发展需要
大学英语课程构成 课程性质 过渡课程 核心课程 选修课程 通用英语通用学术英语专门学术英语通识英语 (选修) (必修) (必修/选修) 学分比例 0-10% 60% 15% 15% 课程内容英语听说 学术英语听说法律英语英美社会与文化 英语阅读学术英语阅读|医学英语科学发展与伦理 英语语法 学术报告展示金融英语哲学与批判性思辨 英语写作 学术英语写作海事英语跨文化交际 英汉翻译 综合学术英语|商务英语公共演说 工程英语 工作场所英语
大学英语课程构成
三种不同意见 文秋芳(2014)归纳了三种不同的观点。 第一种意见提出学术英语应在大学英语教学中起 主导地位作用,通用英语应逐渐边缘化,并逐渐 被替代; ·第二种意见恰恰相反,认为通用英语是主导性的, 学术英语只能在一小部分: ·第三种意见则持折中立场,认为学术英语和通用 英语可以互补并存
三种不同意见 • 文秋芳（2014）归纳了三种不同的观点。 • 第一种意见提出学术英语应在大学英语教学中起 主导地位作用，通用英语应逐渐边缘化，并逐渐 被替代； • 第二种意见恰恰相反，认为通用英语是主导性的， 学术英语只能在一小部分: • 第三种意见则持折中立场，认为学术英语和通用 英语可以互补并存