Q学习方法不当的表现 (-)学习无计划 (二)不会科学利用时间 三)不求甚解,死记硬置 四)不能形成知识结构 五)不会听课 (六)不会阅读 (七)抓不住重点和难点 (八)理论与实际脱离 九)不善于科学用脑
学习方法不当的表现 （－）学习无计划 （二）不会科学利用时间 （三）不求甚解，死记硬背 （四）不能形成知识结构 （五）不会听课 （六）不会阅读 （七）抓不住重点和难点 （八）理论与实际脱离 （九）不善于科学用脑
(-)学习无计划 “凡事预则立,不预则废。学习计划是实现 学习目标的保证。但有些学生对自己的学习 毫无计划,整天忙于被动应付作业和考试, 缺乏主动的安排。因此,看什么、做什么、 学什么都心中无数。他们总是考虑老师要我 做什么而不是“线我要做什么
（－）学习无计划 “凡事预则立，不预则废。”学习计划是实现 学习目标的保证。但有些学生对自己的学习 毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试， 缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、 学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我 做什么”而不是“我要做什么”
(二)不会科学利用时间 时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的 时间内,把自己的学习、生活安排得从从容容。而有 的学生虽然忙忙碌碌,经常加班加点,但忙不到点子上, 实际效果不佳。有的学生不善于挤时间,他们经常抱怨: 每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉,哪还有多余 的时间供自己安排?"还有的学生平时松松垮垮,临到 考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映
（二）不会科学利用时间 时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的 时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容。而有 的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上， 实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨： “每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余 的时间供自己安排？”还有的学生平时松松垮垮，临到 考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映
(三)不求甚解,死记硬背 死记硬背指不加思索地重复,多次重复直到大脑中 留下印象为止。它不需要理解,不讲究记忆方法和技巧 是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆,而且 不能长久记忆,当学习内容没有条理,或学生不愿意花 时间去分析学习内容的条理和意义时,学生往往会采用 死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说:“谢天谢地, 考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得 一千二净了
（三）不求甚解，死记硬背 死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中 留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧， 是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且 不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花 时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用 死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地， 考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得 一干二净了
(四)不能形成知识结构 知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映, 也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑 中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习 中是很重要的。如果没有合理的知识结构,再多的知识 也只能成为一盘散沙,无法发挥出它们应有的功效。有 的学生单元测验成绩很好,可一到综合考试就不行了, 其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系,没有形 成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间, 对各章节之间不及时总结归纳整理,致使知识基本上处 于“游离状态〃。这种零散的知识很容易遗忘,也很容易 张冠李戴
（四）不能形成知识结构 知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映， 也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑 中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习 中是很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识 也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有 的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了， 其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形 成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间， 对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处 于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易 张冠李戴