烈面初级中学八年级上语文教学案 课题《新闻两则》 课型:新授课 课时:3 课时编号 主备课人:周宗斌。审稿:初二语文组 第1课《新闻两则》 1、知识目标:积累词语:了解新闻的历史背景:掌握新 闻常识:把握新闻的内容及结构特点能分析并写作简单 的新闻 学习目标 2、能力目标:培养阅读能力,体会作者遣词造句的语言 美:把握毛泽东的写作风格 3、德育目标:了解我军人民解放军英勇善战的精神,感 导学图示 受解放战争中我军的英勇气势。 学生 自主预习 交流质疑 合作探究 总结反思 教师 反馈与整理 导 组织与点评 解疑释惑 教学重点:1.把握消息的结构要素。理解新闻内容和新闻的特点,把握战 争的主题。 2.从文体上抓住新闻的特点,从题材上抓住战争的主题,从遣词造句 上体会准确精练的语言 教学难点:理解文中议论的作用 教学时间:三课时 第一课时 教学目标:1、学习新闻的有关知识。 2、学习第一则新闻。 课前预习 1、自读课文2遍,并给课文标好段序 2、读谁下列加粗字字音 溃(kui)退要塞(si〉阻遏(e)锐不可当(dang 歼(jin)灭 3、理解下面词语的意思 业已:已经 锐不可当:锋利无比,不可抵挡 4、我不理解的词语还有 5、结合有关资料,了解有关新闻的知识,并在课前展示 课堂活动 (一)创设情境导入新课(课件展示,幻灯片1、2) (二)、交流质疑 1、各小组展示生字词,并要求学生识记。 2、小组指定发言人口头展示词语解释
1 烈面初级中学八年级上语文教学案 第一单元 课题《新闻两则》 课型：新授课 课时： 3 课时编号： 主备课人：周宗斌 审稿：初二语文组 第 1 课 《新闻两则》 导学图示 教学重点：1．把握消息的结构要素。理解新闻内容和新闻的特点，把握战 争的主题。 2．从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句 上体会准确精练的语言 教学难点：理解文中议论的作用 教学时间：三课时 第一课时 教学目标：1、学习新闻的有关知识。 2、学习第一则新闻。 1、自读课文 2 遍，并给课文标好段序 2、读谁下列加粗字字音 溃〈kuì〉退 要塞〈sài 〉 阻遏〈è〉 锐不可当〈dāng 〉 歼〈jiān 〉灭 3、理解下面词语的意思 业已：已经。 锐不可当：锋利无比，不可抵挡。 4、我不理解的词语还有 5、结合有关资料，了解有关新闻的知识，并在课前展示。 （一）创设情境导入新课（课件展示，幻灯片 1、2） （二）、交流质疑 1、各小组展示生字词，并要求学生识记。 2、小组指定发言人口头展示词语解释 学习目标 1、知识目标：积累词语；了解新闻的历史背景；掌握新 闻常识；把握新闻的内容及结构特点,能分析并写作简单 的新闻。 2、能力目标：培养阅读能力 , 体会作者遣词造句的语言 美；把握毛泽东的写作风格 3、德育目标： 了解我军人民解放军英勇善战的精神, 感 受解放战争中我军的英勇气势。 学生 自主预习 交流质疑 合作探究 总结反思 反馈与整理 解疑释惑 理 巡视指导 导导 教师 组织与点评 课前预习 课堂活动
3、各小组交流新闻的有关知识 4、教师点拨新闻知识:(幻灯片3、4) (1)、新闻的定义 新闻”有广义和狭义之分,从广义来说,包括消息、通讯、报告文学等 从狭义来说,就是指消息。 新闻(消息)是简明和迅速报道国内、国际新近发生的事实的一种体裁 (2)、新闻的六要素:时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果 (3)、新闻的基本要求:让事实说话 (4)新闻的三个特点 A、内容真实准确;(真实性) B、报道迅速及时;(及时性) C、、语言简明扼要。(准确性) (5)、新闻结构的五部分: 新闻结构包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。前三者是主要部分, 后二者是辅助部分。 A、标题,就是新闻的题目。新闻的标题可以是单行标题.也可以用双行或 多行标题。 标题的本体是正题(单行标题只有正题,也叫主标),通常是概括新闻中最 主要的内容和含意,要求明确、简练、突出。 正题前可以加上引题(引标),正题后可以加上副题(副标),这样就形成了 双行或多行标题。 B、导语,就是新闻开头的第1段或第一两句话,它一般是对事件或事件中 的概述,也就是把最主要、最新鲜的事实告诉读者 C、主体,就是新闻的主要部分,它要对导语所概括的事实作比较具体的叙 述,用足够的、典型的材料来表现主题,是对导语内容的进一步扩展和阐释。 D、背景,就是指新闻发生的社会环境和自然环境 E、结语,一般指消息的最后一句或最后一段话,是消息的结尾,它依内容 的需要,可有可无 另外,用电讯发出的新闻通常还有个“电头”。用来交代通讯社的名称,发 电地点和时间。 (6)、新闻的结构:“倒金字塔”式。 (7)、新闻的写法:以记叙为主,有时兼有议论和描写。 (三)、合作探究 、初步感知课文 1、如果你来当播音员,你在重音、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻? 学生自渎、讨论、交流。 重点指导 ①全文的朗读基调:慷慨激昂、豪情万丈。 2、全班齐读课文,要求读准字音,并努力读出文章的感情和气势。 ②“冲破、横渡、均是、英勇善战、锐不可当”等应重读,读出一种胜利的 喜悦。 “控制”“封锁”“切断”应干脆利落地重读,读出一种自豪与骄傲。 ③“不料,正是汤恩伯到芜湖的那一天,东面防线又被我军突破了。”应读 出奚落、嘲讽的语气
2 3、各小组交流新闻的有关知识。 4、教师点拨新闻知识：（幻灯片 3、4） （1）、新闻的定义： “新闻”有广义和狭义之分，从广义来说，包括消息、通讯、报告文学等； 从狭义来说，就是指消息。 新闻（消息）是简明和迅速报道国内、国际新近发生的事实的一种体裁。 （2）、新闻的六要素：时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果 。 （3）、新闻的基本要求： 让事实说话 （4）新闻的三个特点 A、内容真实准确；（真实性） B、报道迅速及时；（及时性） C、、语言简明扼要。（准确性） （5）、新闻结构的五部分： 新闻结构包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。前三者是主要部分， 后二者是辅助部分。 A、标题，就是新闻的题目。新闻的标题可以是单行标题．也可以用双行或 多行标题。 标题的本体是正题（单行标题只有正题，也叫主标），通常是概括新闻中最 主要的内容和含意，要求明确、简练、突出。 正题前可以加上引题（引标），正题后可以加上副题（副标），这样就形成了 双行或多行标题。 B、导语，就是新闻开头的第 1 段或第一两句话，它一般是对事件或事件中 心的概述，也就是把最主要、最新鲜的事实告诉读者。 C、主体，就是新闻的主要部分，它要对导语所概括的事实作比较具体的叙 述，用足够的、典型的材料来表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释。 D、背景，就是指新闻发生的社会环境和自然环境。 E、结语，一般指消息的最后一句或最后一段话，是消息的结尾，它依内容 的需要，可有可无。 另外，用电讯发出的新闻通常还有个“电头”。用来交代通讯社的名称，发 电地点和时间。 （6）、新闻的结构：“倒金字塔”式。 （7）、新闻的写法：以记叙为主，有时兼有议论和描写。 （三）、合作探究 一、初步感知课文 1、如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻？ 学生自渎、讨论、交流。 重点指导： ①全文的朗读基调：慷慨激昂、豪情万丈。 2、全班齐读课文，要求读准字音，并努力读出文章的感情和气势。 ②“冲破、横渡、均是、英勇善战、锐不可当”等应重读，读出一种胜利的 喜悦。 “控制”“封锁”“切断”应干脆利落地重读，读出一种自豪与骄傲。 ③“不料，正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。”应读 出奚落、嘲讽的语气
、整体把握课文 1、请学生指出这则新闻的六要素,教师补充: 时间:1949年4月20日夜至22日22时 地点:西起九江(不含),东至江阴1000余华里长江战线 人物:人民解放军百万大军 事件起因:国民党反动派拒绝签订和平协定,人民解放军为打倒蒋介石,解 放全中国而发起渡江作战 事件经过与结果:中路军30万人首先突破安庆芜湖线,占领长江南岸。西 路军35万人渡过三分之二,占领广大南岸阵地。东路军35万人已渡过大部,经 过整天激战,歼灭及击溃一切抵抗之敌,占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区, 并控制江阴要塞,封锁长江,切断镇江无锡段铁路线。 2、找出课文的标题、电头、导语和主体,概括导语和主体的内容。 标题:人民解放军百万大军横渡长江 电头:新华社长江前线22日22时电 导语:第一、二句话。简述渡江战役胜利成功。 主体:从“20日夜起”到篇末,详述三路大军渡江战斗的经过,并指出我 军渡江胜利的重要意义。 3、简要分析标题特点: 标题简洁概括,提示了报道的要点。“百万”、“横渡”两个词气势磅礴,胜 利豪情跃然纸上。 4、简要分析电头内容: 电头交代了通讯社(报社)名称、发电地点和时间,表明消息来源可靠、材 料真实、报道及时。时间精确到“时”,暗示战役在迅速发展之中 5、分析导语的语言特点 “百万大军”,写出了参加渡江战役人数之多,体现了一种排山倒海、无坚 不摧的力量 “从1000余华里的战线上”,说明了战线之长 “冲破敌阵”,“横渡长江”,表现了攻势之凌厉,我军所向披靡,渡江战役 已取得决定性的胜利。 九江(不含)”一词,准确表明当时九江尚未解放的状况。 均是”二字概括战线宽广,胜利巨大 短短一句导语,概括了报道的全部内容,语言简洁、洗练。既给读者以完整 鲜明的印象,又领起了下文。 6、分清主体部分的层次,概括各层层意。 第一层(从“20日夜起”到“已渡过30万人”):写中路军渡江的时间、 突破地点、渡过人数 第二层(从“21日下午五时起”到“不起丝毫作用):写西路军渡江情况并 加以评论,长我军士气,灭敌人威风。 第三层(从“汤恩伯认为“到篇末):写东路军渡江情况 (四)课堂反馈 1、把主体部分的内容列成表格 渡江部 渡江地 渡江时 渡江兵 渡过兵 力
3 二、整体把握课文 1、请学生指出这则新闻的六要素，教师补充： 时间：1949 年 4 月 20 日夜至 22 日 22 时 地点：西起九江（不含），东至江阴 1000 余华里长江战线 人物：人民解放军百万大军 事件起因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解 放全中国而发起渡江作战 事件经过与结果：中路军 30 万人首先突破安庆芜湖线，占领长江南岸。西 路军 35 万人渡过三分之二，占领广大南岸阵地。东路军 35 万人已渡过大部，经 过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区， 并控制江阴要塞，封锁长江，切断镇江无锡段铁路线。 2、找出课文的标题、电头、导语和主体，概括导语和主体的内容。 标题：人民解放军百万大军横渡长江 电头：新华社长江前线 22 日 22 时电 导语：第一、二句话。简述渡江战役胜利成功。 主体：从“20 日夜起”到篇末，详述三路大军渡江战斗的经过，并指出我 军渡江胜利的重要意义。 3、简要分析标题特点： 标题简洁概括，提示了报道的要点。“百万”、“横渡”两个词气势磅礴，胜 利豪情跃然纸上。 4、简要分析电头内容： 电头交代了通讯社（报社）名称、发电地点和时间，表明消息来源可靠、材 料真实、报道及时。时间精确到“时”，暗示战役在迅速发展之中。 5、分析导语的语言特点： “百万大军”，写出了参加渡江战役人数之多，体现了一种排山倒海、无坚 不摧的力量； “从 1000 余华里的战线上”，说明了战线之长； “冲破敌阵”，“横渡长江”，表现了攻势之凌厉，我军所向披靡，渡江战役 已取得决定性的胜利。 “九江（不含）”一词，准确表明当时九江尚未解放的状况。 “均是”二字概括战线宽广，胜利巨大。 短短一句导语，概括了报道的全部内容，语言简洁、洗练。既给读者以完整 鲜明的印象，又领起了下文。 6、分清主体部分的层次，概括各层层意。 第一层（从“20 日夜起”到“已渡过 30 万人” ）：写中路军渡江的时间、 突破地点、渡过人数。 第二层（从“21 日下午五时起”到“不起丝毫作用）：写西路军渡江情况并 加以评论，长我军士气，灭敌人威风。 第三层（从“汤恩伯认为“到篇末）：写东路军渡江情况。 （四）课堂反馈 1、把主体部分的内容列成表格 渡江部 队 渡江地 点 渡江时 间 渡江兵 力 渡过兵 力
2、课堂训练在横线上填入适当的词语 此处敌军抵抗(较为、非常)顽强,然在二十一日下午至二 十二日下午的整天激战中,我已歼灭及击溃一切抵抗之敌 (控制、占领、 封锁)扬中、镇江、江阴诸县广大地区,并 (控制、占领、封锁)江阴要 塞 (控制、占领、封锁)长江。我军前锋,业已 (切断、阻断) 镇江无锡铁路线。 教后记 第二课时 教学目标: 1、学习第一则新闻 2、把握新闻的内容及结构特点 3、培养阅读能力,体会作者遣词造句的语言美; 课前预习 1、熟读课文,找出文中议论的句子 2、熟读课文,找出你认为写得很准确的词语」 对三路军的叙述,写得最详的是 写得最略的是 、引入新课 课堂活动 交流质疑 1、请学生参照所列表格内容,在渡江形势图上正确指出三路军队的渡江区 域。(幻灯片5) 2、小组交流预习作业3。 、合作探究 1、主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序安排 首先,中路军最早渡江,所以先写;其次,中、西两路所遇抵抗,都很微弱, 东路所遇抵抗,较为顽强,所以中、西合写在前,东路单写在后。先写中路军, 再写西路军,然后写东路军,这样的顺序反映了三路大军开始渡江的时间先后, 也体现了人民解放军渡江作战中先从中间突破、再以三路并进的战略部署。根据 时间发展及事件特点安排顺序,清晰合理
4 2、课堂训练 在横线上填入适当的词语。 此处敌军抵抗______（较为、非常）顽强，然在二十一日下午至二 十二日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，______（控制、占领、 封锁）扬中、镇江、江阴诸县广大地区，并______（控制、占领、封锁）江阴要 塞，______（控制、占领、封锁）长江。我军前锋，业已______（切断、阻断） 镇江无锡铁路线。 教后记 第二课时 教学目标： 1、学习第一则新闻 2、把握新闻的内容及结构特点 3、培养阅读能力 , 体会作者遣词造句的语言美； 1、熟读课文，找出文中议论的句子 2、熟读课文，找出你认为写得很准确的词语 3、对三路军的叙述，写得最详的是 ，写得最略的是 一、引入新课 二、交流质疑 1、请学生参照所列表格内容，在渡江形势图上正确指出三路军队的渡江区 域。（幻灯片 5） 2、小组交流预习作业 3。 三、合作探究 1、主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序安排？ 首先，中路军最早渡江，所以先写；其次，中、西两路所遇抵抗，都很微弱， 东路所遇抵抗，较为顽强，所以中、西合写在前，东路单写在后。先写中路军， 再写西路军，然后写东路军，这样的顺序反映了三路大军开始渡江的时间先后， 也体现了人民解放军渡江作战中先从中间突破、再以三路并进的战略部署。根据 时间发展及事件特点安排顺序，清晰合理。 课前预习 课堂活动
2、这三个层次是怎样紧密衔接在一起的?有哪些语句使三个层次连接成 个整体? 三个层次按时间先后的顺序衔接起来,“20日夜起”和“21日下午五时起” 和“正是汤恩伯到芜湖的那一天”等表明日期、时间的词语,显示了三个层次所 叙事实在时间上的先后相承、紧密衔接。 “和中路军所遇敌情一样……”衔接一、二层;“与西路军同日同时发起渡 江作战”衔接二、三层,第二层的“战犯汤恩伯21日到芜湖督战”与第三层的 “正是汤恩伯到芜湖的那一天”衔接,这些语句使全文连接成一个整体,被统 领于导语之下,结构的确十分严密。 3、三路大军的渡江情况,哪路详写?哪路略写?为什么要这样安排? 中路军写得简略,是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道,此 处简略交待即可转入下文。 西路大军写得稍详,是因为渡江正在进行中,有些事情需要交待,如“至发 电时止,该路35万人民解放军已渡过2/3,余部23日可渡完”。已渡过的“正 向南扩展中”,预示了战役的前景。 东路军写得最详,因为它所遇抵抗“较为顽强”,胜利来之为易,故作详细 报道。一是较具体地写了战斗情况;二是更详尽地写了战果。 三个层次写得有同有异,有详有略,在统一中有变化,避免了重复雷同。 4、本文对西路军渡江情况进行了简要的议论,分析敌人毫无斗志的两个方 面的原因(此种情况 都很泄气),这两方面的议论为何一略一详?两方面 的顺序颠倒一下好不好?为什么? 这处议论透辟地分析了我军胜利南渡的两方面原因,揭示了人心向背是决定 战争发展趋势的关键,深化了新闻的思想性。 两方面的议论一略一详,是因为“人民解放军英勇善战,锐不可当”,这一 方面,在当时已是众所周知,广大读者已经形成共识,可以一笔带过;而“国民 党反动派拒绝签订和平协定”使敌军官兵“都很泄气”这一方面,在当时还是 个新出现的情况,有较大的新闻价值,也充分反映了国民党反动阵营内部分崩离 析、士气低落的虚弱本质,值得较为详细地写出来。 前者略议,是因为这个问题不言而喻;后者详评,是为了把少数战犯同广大 官兵相区别,以利争取多数,孤立少数,瓦解敌军。同时国民党反动派拒绝签订 和平协定,正是我军发起渡江战役的直接原因。此处着重点明这一点,更有力地 证明了我军发动渡江战役在政治上是完全正确的。至于后评论敌军,是为了引出 下面对东路军渡江战役的记叙 这两方面的顺序不宜颠倒,这是因为作为一篇正面报道我军渡江战役战况的 消息,先分析我方士气后分析敌方士气,完全合情合理;也因为这样的顺序比较 能够突出作者议论的重点,即作者较为详细地写出来的那个方面 5、引导学生探究本文语言特点(由学生找出用得好的词语加以分析) 本文语言准确、简明、凝练、概括性强;同时又鲜明、生动、富于感情色彩。 全文只有五百余字,但全面、清楚的报导了人民解放军三路共百万大军渡江战役 的伟大历史场面。时间、地点、人数、敌我态势一清二楚,此外,还分析了敌我 双方的原因,预示了战役前景。 1)、请学生就语言的准确性,在课文中选例分析。(结合练习二的第1题) 例句①:二十日夜起,长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线 渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区,二十四小时内即已渡过三十万人
5 2、这三个层次是怎样紧密衔接在一起的？有哪些语句使三个层次连接成一 个整体？ 三个层次按时间先后的顺序衔接起来，“20 日夜起”和“21 日下午五时起” 和“正是汤恩伯到芜湖的那一天”等表明日期、时间的词语，显示了三个层次所 叙事实在时间上的先后相承、紧密衔接。 “和中路军所遇敌情一样……”衔接一、二层；“与西路军同日同时发起渡 江作战”衔接二、三层，第二层的“战犯汤恩伯 21 日到芜湖督战”与第三层的 “正是汤恩伯到芜湖的那一天” 衔接，这些语句使全文连接成一个整体，被统 领于导语之下，结构的确十分严密。 3、三路大军的渡江情况，哪路详写?哪路略写?为什么要这样安排? 中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道，此 处简略交待即可转入下文。 西路大军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交待，如“至发 电时止，该路 35 万人民解放军已渡过 2／3，余部'23 日可渡完”。已渡过的“正 向南扩展中”，预示了战役的前景。 东路军写得最详，因为它所遇抵抗“较为顽强”，胜利来之为易，故作详细 报道。一是较具体地写了战斗情况；二是更详尽地写了战果。 三个层次写得有同有异，有详有略，在统一中有变化，避免了重复雷同。 4、本文对西路军渡江情况进行了简要的议论，分析敌人毫无斗志的两个方 面的原因（此种情况．．．．．．都很泄气），这两方面的议论为何一略一详?两方面 的顺序颠倒一下好不好?为什么? 这处议论透辟地分析了我军胜利南渡的两方面原因，揭示了人心向背是决定 战争发展趋势的关键，深化了新闻的思想性。 两方面的议论一略一详，是因为“人民解放军英勇善战，锐不可当”，这一 方面，在当时已是众所周知，广大读者已经形成共识，可以一笔带过；而“国民 党反动派拒绝签订和平协定”使敌军官兵“都很泄气”这一方面，在当时还是一 个新出现的情况，有较大的新闻价值，也充分反映了国民党反动阵营内部分崩离 析、士气低落的虚弱本质，值得较为详细地写出来。 前者略议，是因为这个问题不言而喻；后者详评，是为了把少数战犯同广大 官兵相区别，以利争取多数，孤立少数，瓦解敌军。同时国民党反动派拒绝签订 和平协定，正是我军发起渡江战役的直接原因。此处着重点明这一点，更有力地 证明了我军发动渡江战役在政治上是完全正确的。至于后评论敌军，是为了引出 下面对东路军渡江战役的记叙。 这两方面的顺序不宜颠倒，这是因为作为一篇正面报道我军渡江战役战况的 消息，先分析我方士气后分析敌方士气，完全合情合理；也因为这样的顺序比较 能够突出作者议论的重点，即作者较为详细地写出来的那个方面。 5、引导学生探究本文语言特点（由学生找出用得好的词语加以分析） 本文语言准确、简明、凝练、概括性强；同时又鲜明、生动、富于感情色彩。 全文只有五百余字，但全面、清楚的报导了人民解放军三路共百万大军渡江战役 的伟大历史场面。时间、地点、人数、敌我态势一清二楚，此外，还分析了敌我 双方的原因，预示了战役前景。 1）、请学生就语言的准确性，在课文中选例分析。（结合练习二的第 1 题） 例句①：二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线， 渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，二十四小时内即已渡过三十万人。二