企业文化 评价 案例研究 单个课题 (四)综述文献 综述文献是在对已有研究成果进行搜集、阅读、选择、比较、分类的基础上 对某一问题的研究状况用研究者自己的视角、逻辑和体系进行综合叙述和分析批 判,从而明确自己研究的起点和方向,显示自己研究的创新性和理论贡献。综述 文献是科学研究中所需要的基本技能,无论针对哪种问题,也无论采取哪种硏究 逻辑和分析技术,针对所要进行研究的问题进行累积性知识回顾和批判性分析, 都是研究过程中的基础性工作(表3.3)。 文献综述的详细情况在下一节中说明,这里要强调的是,文献的回顾和综述 基于了一定的假设,即:首先,知识是累积起来的;其次,我们从他人的成果中 学习并在他人的成果上建立起我们自己的研究。科学研究是许许多多相互分享研 究成果的研究以共同体的力量来追求知识的集体努力。虽然某些研究可能特别重 要,个别研究者可自此而成名,但是就某项研究来说,只不过是创造知识的整个 过程中极其微小的一部分了。今天的研究建立在昨日研究的基础之上。研究者阅 读各种研究以便比较、复制或批评各项研究的缺失。 表33文献综述的几种类型 序号 类型 作用 自学性综述(self- study review) 增加阅读者信心 背景性综述( context review) 把某项特定研究放在较大范围来看 3 历史性综述( historical review) 追溯某个议题历年来的发展 理论综述( theoretical review) 比较不同理论如何探讨某项议题 整合性综述( (integrative review)|概述在某个时点上对某个议题的了解 6方法论综述( methodological review)指出各项研究在方法论上的区别 (五)形成假说 确定了一个研究主题并做完了批判性阅读后,就要把已经初步形成的思想转 化为可检验的假设,其本质是确定问题中涉及的变量,以及这些变量之间可能的 联系,即把有兴趣研究的两个(或更多)变量关联起来。形成假设的过程,是从 个一般的研究问题里得到两个(或更多)变量,并且用一个特定的、关于它们 ①劳伦斯纽曼.社会研究方法:定性和定量的取向M郝大海译.北京:中国人民大学出版社,2007:123
- 11 - 企业文化 评价 案例研究 单个课题 （四）综述文献 综述文献是在对已有研究成果进行搜集、阅读、选择、比较、分类的基础上， 对某一问题的研究状况用研究者自己的视角、逻辑和体系进行综合叙述和分析批 判，从而明确自己研究的起点和方向，显示自己研究的创新性和理论贡献。综述 文献是科学研究中所需要的基本技能，无论针对哪种问题，也无论采取哪种研究 逻辑和分析技术，针对所要进行研究的问题进行累积性知识回顾和批判性分析， 都是研究过程中的基础性工作（表 3.3）。 文献综述的详细情况在下一节中说明，这里要强调的是，文献的回顾和综述 基于了一定的假设，即：首先，知识是累积起来的；其次，我们从他人的成果中 学习并在他人的成果上建立起我们自己的研究。科学研究是许许多多相互分享研 究成果的研究以共同体的力量来追求知识的集体努力。虽然某些研究可能特别重 要，个别研究者可自此而成名，但是就某项研究来说，只不过是创造知识的整个 过程中极其微小的一部分了。今天的研究建立在昨日研究的基础之上。研究者阅 读各种研究以便比较、复制或批评各项研究的缺失。 表 3.3 文献综述的几种类型① 序号 类型 作用 1 自学性综述（self-study review） 增加阅读者信心 2 背景性综述（context review） 把某项特定研究放在较大范围来看 3 历史性综述（historical review） 追溯某个议题历年来的发展 4 理论综述（theoretical review） 比较不同理论如何探讨某项议题 5 整合性综述（integrative review） 概述在某个时点上对某个议题的了解 6 方法论综述（methodological review） 指出各项研究在方法论上的区别 （五）形成假说 确定了一个研究主题并做完了批判性阅读后，就要把已经初步形成的思想转 化为可检验的假设，其本质是确定问题中涉及的变量，以及这些变量之间可能的 联系，即把有兴趣研究的两个（或更多）变量关联起来。形成假设的过程，是从 一个一般的研究问题里得到两个（或更多）变量，并且用一个特定的、关于它们 ① 劳伦斯.纽曼. 社会研究方法：定性和定量的取向[M]. 郝大海译. 北京：中国人民大学出版社，2007:123
之间的期望关系的具体陈述把它们联系起来。例如,一个基本研究问题是围绕着 年龄与记忆之间的关系。研究者花了几个小时寻找有关的研究文章,并通过阅读 几篇文章,发现老年人在学习无意义音节的、在学习单词表的,以及在再认图片 的作业上记忆成绩较差。但是,也发现就回忆犯罪这种复杂事件的细节而言,能 力很少有年龄差异。基于在文献述评中所见的关于记忆的年龄差异的资料,研究 者十分怀疑这种观点,即老年人回忆复杂事件的细节时不如年轻人做得好。至此, 研究者有了一个总的研究问题,它围绕着回忆复杂事件细节能力的年龄差异。这 问题中涉及两个研究变量,即参与者的年龄和对复杂事件的回忆。于是,研究 者的下一步是把对这两个变量之间关系的猜测转换成二个可以检验的研究假设。 例如,可以形成这样的假设,“比之于年轻人,老年人能正确回忆复杂事件的细 节要少一些”。这是一个关于年龄与复杂事件细节两个变量之间的关系陈述,当 然,研究者可以用不同形式的表述来陈述,但是无论如何变量之间的关系是明确 的。更为重要的是,这种假设及其陈述反映出了后期应该如何开展研究及其应该 选择什么样的分析方法。 值得强调的是,假说和假设是稍有不同的,尽管在科学研究中人们并不严格 区分而者。研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题的规律或 原因作出的一种推测性论断和假定性解释,是在进行研究之前预先设想的、暂定 的理论。简单地说,即研究问题的暂时答案。研究假说可以划分为描述性假设、 解释性假设、预测性假设、内容性假设等几类。硏究假说的提出在于形成理论, 或者对问题或规律作出解释,因此一个研究假说中可能涉及多个变量,以及变量 间复杂的关联关系,是一个逻辑推演体系。这意味着在一个研究假说中可能包含 多个假设。也就是说,假设是为解决工作中遇到的问题而对具体事物的存在、性 质、原因、趋势等做出的初步推测。科学假说与工作假设的区别主要在于,科学 假说是对事物发展的规律性或宏观现象的存在或原因的解释,而工作假设则只是 对具体事件的初步推测,一般不涉及事物发展的规律性问题。工作假设也可以叫 做微观假说。科学假说从疑问的产生到假说理论的公开提出往往要经历一个较长 的过程,而工作假设则可以随机地提出,有时甚至根本就不需要公开。科学假说 的验证是一个很复杂的过程,尤其是假说的证实非常困难,而工作假设由于是具 体的判断,所以往往能较快得到证实或者证伪
- 12 - 之间的期望关系的具体陈述把它们联系起来。例如，一个基本研究问题是围绕着 年龄与记忆之间的关系。研究者花了几个小时寻找有关的研究文章，并通过阅读 几篇文章，发现老年人在学习无意义音节的、在学习单词表的，以及在再认图片 的作业上记忆成绩较差。但是，也发现就回忆犯罪这种复杂事件的细节而言，能 力很少有年龄差异。基于在文献述评中所见的关于记忆的年龄差异的资料，研究 者十分怀疑这种观点，即老年人回忆复杂事件的细节时不如年轻人做得好。至此， 研究者有了一个总的研究问题，它围绕着回忆复杂事件细节能力的年龄差异。这 一问题中涉及两个研究变量，即参与者的年龄和对复杂事件的回忆。于是，研究 者的下一步是把对这两个变量之间关系的猜测转换成二个可以检验的研究假设。 例如，可以形成这样的假设，“比之于年轻人，老年人能正确回忆复杂事件的细 节要少一些”。这是一个关于年龄与复杂事件细节两个变量之间的关系陈述，当 然，研究者可以用不同形式的表述来陈述，但是无论如何变量之间的关系是明确 的。更为重要的是，这种假设及其陈述反映出了后期应该如何开展研究及其应该 选择什么样的分析方法。 值得强调的是，假说和假设是稍有不同的，尽管在科学研究中人们并不严格 区分而者。研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题的规律或 原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定 的理论。简单地说，即研究问题的暂时答案。研究假说可以划分为描述性假设、 解释性假设、预测性假设、内容性假设等几类。研究假说的提出在于形成理论， 或者对问题或规律作出解释，因此一个研究假说中可能涉及多个变量，以及变量 间复杂的关联关系，是一个逻辑推演体系。这意味着在一个研究假说中可能包含 多个假设。也就是说，假设是为解决工作中遇到的问题而对具体事物的存在、性 质、原因、趋势等做出的初步推测。科学假说与工作假设的区别主要在于，科学 假说是对事物发展的规律性或宏观现象的存在或原因的解释，而工作假设则只是 对具体事件的初步推测，一般不涉及事物发展的规律性问题。工作假设也可以叫 做微观假说。科学假说从疑问的产生到假说理论的公开提出往往要经历一个较长 的过程，而工作假设则可以随机地提出，有时甚至根本就不需要公开。科学假说 的验证是一个很复杂的过程，尤其是假说的证实非常困难，而工作假设由于是具 体的判断，所以往往能较快得到证实或者证伪