1、正确的教育理念 促进教学过程的四个转变 教师角色的转变 由讲授者、灌输者→指导者、引导 者、合作者 学生角色的转变由被动接受容器→主动学习参与, 成为学习的主人 从教师的演示工具→学生的认知工 媒介作用的转变 具 教学过程的转变□ 从系统的逻辑分析讲授→学生通过 发现问题、探究问题、构建过程, 来获取知识与信息,发展能力
1、正确的教育理念 促进教学过程的四个转变 教师角色的转变 由讲授者、灌输者→指导者、引导 者、合作者 学生角色的转变 由被动接受容器 → 主动学习参与， 成为学习的主人 媒介作用的转变 从教师的演示工具→学生的认知工 具 教学过程的转变 从系统的逻辑分析讲授→学生通过 发现问题、探究问题、构建过程， 来获取知识与信息，发展能力
2、良好的职业形象 ■教育家乌申斯基:“只有个性才能作用 于个性的形成和发展,只有性格才能养 成性格。” ■性格懦弱的教师不会因为讲授性格刚强 的含义,而使学生成为性格刚强的人 个性格暴躁的教师也不会因为讲授耐 心的意义而使学生成为有自制力的人
2、良好的职业形象 ◼ 教育家乌申斯基：“只有个性才能作用 于个性的形成和发展，只有性格才能养 成性格。” ◼ 性格懦弱的教师不会因为讲授性格刚强 的含义，而使学生成为性格刚强的人。 一个性格暴躁的教师也不会因为讲授耐 心的意义而使学生成为有自制力的人
23良好的职业形家 教师的教育魅力,首先源于他做人的楷 模。 教师的仪表、工作作风、言谈举止和良 好习惯,都是教师良好素质的外化,也 是影响学生形成良好素质的动力
2、良好的职业形象 ◼ 教师的教育魅力，首先源于他做人的楷 模。 ◼ 教师的仪表、工作作风、言谈举止和良 好习惯，都是教师良好素质的外化，也 是影响学生形成良好素质的动力