教研沙龙 思考、讨论 你认为当前教学中存在哪些迫 切需要解决的问题? 活动要求 采用丟沙包的方法进行:由主持人扔出沙包,接 到沙包的教师在快速说出一个语文教学中的问题后 再将沙包丢给下一人,下一人接着说出另一个问题 依次类推;会场同时推举一人做记录,记录大家提出 的问题
16 教研沙龙 思 考、讨 论 你认为当前教学中存在哪些迫 切需要解决的问题？ 活 动 要 求 采用丢沙包的方法进行：由主持人扔出沙包，接 到沙包的教师在快速说出一个语文教学中的问题后， 再将沙包丢给下一人，下一人接着说出另一个问题， 依次类推；会场同时推举一人做记录，记录大家提出 的问题
教学中存在的主要问题 (一)教学目标偏离课标 教学偏重了人文性,弱化了工具性,知识的学 习缺乏实效,能力的培养尚未落实,价值观教育期 望值偏高,三维目标不能有机结合。 教什么”“学什么”的问题不够明确
17 （一）教学目标偏离课标 教学偏重了人文性，弱化了工具性，知识的学 习缺乏实效，能力的培养尚未落实，价值观教育期 望值偏高，三维目标不能有机结合。 “ 教什么” “学什么”的问题不够明确 教学中存在的主要问题
(二)教学方法盲目追风 教学进程过“快”,文本理解过“浅”,教学方 法、活动方式、资源引入过“滥”,实践练习过 少”,牵强附会的情景创设,辅而无助的媒体运 用,浅层次的师生、生生交流,另类的“一言堂 现象.语文课堂丢失了最质朴的倾听、朗读、思 考、表达,迷失了语文教学的本质目标。 怎么教”的问题没有解决
18 （二）教学方法盲目追风 教学进程过“快”，文本理解过“浅”，教学方 法、活动方式、资源引入过“滥”，实践练习过 “少”，牵强附会的情景创设，辅而无助的媒体运 用，浅层次的师生、生生交流，另类的 “ 一言堂 ” 现象……语文课堂丢失了最质朴的倾听、朗读、思 考、表达，迷失了语文教学的本质目标。 “怎么教”的问题没有解决
(三)教学内容研究不够 教师理解和研究教材不够深入,对文本的解读出现 差,对新教材编排的体系、编排的原则把握不够准 确,和课程内容相关的其他资源的开发、利用不够充 分或者过“滥″。在教学内容的选择和重点的确定上 存在随意性。 “教教材一用教材教”的问题值得研究 (四)教师角色把握不准 “平等中的首席”成为单纯的主持人,“引导者 促进者”与“指导者”的作用发挥不够。 自身的“功力”亟待提高
19 （三）教学内容研究不够 教师理解和研究教材不够深入，对文本的解读出现 误差，对新教材编排的体系、编排的原则把握不够准 确，和课程内容相关的其他资源的开发、利用不够充 分或者过“滥”。在教学内容的选择和重点的确定上 存在随意性。 “教教材—用教材教”的问题值得研究 （四）教师角色把握不准 “平等中的首席”成为单纯的主持人，“引导者” 、 “促进者”与“指导者”的作用发挥不够。 自身的“功力”亟待提高
◆对教什么问题的理解 在获“工具性与人文性的统、“三维目标 识上和实际教学中出现了片面性。 标 其实,“工具性、人文性的统一”、“三维目 不是两张皮,是不能隔离的。 近年来出现的问题,恰恰是硬将几者隔离。从 过去的只抓工具性、知识点到现在的片面强调人文 性,空谈情感态度价值观。如课堂上只分析课文内 容,不品味语言;只讨论思想教育、社会问题、集 思想品德课、历史地理课、环保生物课于一体,不 硏讨文章表达方法,不注意积累语言;只理解讲了 什么,不探讨怎么讲的,不讨论讲得怎么样,致使 大量语文素养学习因素流失
20 ◆ 对教什么问题的理解 对“工具性与人文性的统一”、“三维目标” 在认 识上和实际教学中出现了片面性。 其实，“工具性、人文性的统一”、“三维目 标” 不是两张皮，是不能隔离的。 近年来出现的问题，恰恰是硬将几者隔离。从 过去的只抓工具性、知识点到现在的片面强调人文 性，空谈情感态度价值观。如课堂上只分析课文内 容，不品味语言；只讨论思想教育、社会问题、集 思想品德课、历史地理课、环保生物课于一体，不 研讨文章表达方法，不注意积累语言；只理解讲了 什么，不探讨怎么讲的，不讨论讲得怎么样，致使 大量语文素养学习因素流失