结论 以上研究说明,在语言获得过程中确实存 在着一些特殊的先天机制。 ·但是,儿童语言的获得与发展是主体与客 观环境相互作用的结果。 因此,儿童的先天素质、生理成熟、认知 发展和后天的学习在儿童的言语发展中起 着十分重要的作用
6 结 论 • 以上研究说明，在语言获得过程中确实存 在着一些特殊的先天机制。 • 但是，儿童语言的获得与发展是主体与客 观环境相互作用的结果。 • 因此，儿童的先天素质、生理成熟、认知 发展和后天的学习在儿童的言语发展中起 着十分重要的作用
二)元语言学意识 和文字系统是不可能全部靠简单记忆或强化作用 ·由于学习的内容远远超出人能记忆的范围,所以语 和文字系统的学习也就不局限于简单的模仿和死记硬 背,还包含某种一般规则的提取 ·元语言学意识是指儿童对语言、文字一般结构特征的 认识和操作。它包含: 句法意识:对句子内部句法和语义结构的认识 语音意识:对字母与音位之间对应关系的认识; 构词法意识:对字词的内部结构与整词词义的关系 的认 随着语 文字的学习,儿童会发展各种元语言学意 ,其特点表现为概括化和规则化的学习
7 （二）元语言学意识 • 语言和文字系统是不可能全部靠简单记忆或强化作用 来学习的。 • 由于学习的内容远远超出人能记忆的范围，所以语言 和文字系统的学习也就不局限于简单的模仿和死记硬 背，还包含某种一般规则的提取。 • 元语言学意识是指儿童对语言、文字一般结构特征的 认识和操作。它包含： – 句法意识：对句子内部句法和语义结构的认识； – 语音意识：对字母与音位之间对应关系的认识； – 构词法意识：对字词的内部结构与整词词义的关系 的认识； • 随着语言、文字的学习，儿童会发展各种元语言学意 识，其特点表现为概括化和规则化的学习