宏观理论模型 ◆远程教学系统的◆人才培养过程 组织结构(教 学习者) 者) 包括兰大系统 ◆决策、管理和控制系统 ◆教学和支持服务系统 ◆学习和支持服务系统
宏观理论模型： 包括三大系统 ◆ 决策、管理和控制系统 ◆ 教学和支持服务系统 ◆ 学习和支持服务系统 ◆ 远程教学系统的 组织结构（教育 者） ◆ 人才培养过程 （学习者）
“模式”(模型)是一种科学方 法 它的主要特点是:排开事物次 要的、非本质的部分,抽出事物主 要的、有特色的部分进行研究。事 物的重要因素、关系、状态、过程 被突现出来,便于观察、实验、调 查、模拟,便于进行理论分类。 (查有梁)
“模式”（模型）是一种科学方 法 它的主要特点是：排开事物次 要的、非本质的部分，抽出事物主 要的、有特色的部分进行研究。事 物的重要因素、关系、状态、过程 被突现出来，便于观察、实验、调 查、模拟，便于进行理论分类。 （查有梁）
模式”的特点 操作性(可仿效;一旦确定) 多样性(各种组合;包容和相关) ◆发展性(随实践而不断发展和完善) 查有梁认为:是开放的,发展的 进化的,初级模式中孕育着高级模式 变换、孕育、包容三原理)
“模式”的特点： ◆ 操作性（可仿效；一旦确定） ◆ 多样性（各种组合；包容和相关） ◆ 发展性（随实践而不断发展和完善） 查有梁认为：是开放的，发展的， 进化的，初级模式中孕育着高级模式。 （变换、孕育、包容三原理）
教学模式 微观的教育模式,即各 级各类教育的教学过程的模 式 从理论研究的角度看 属于“教学论”范畴。(教学 理论体系)
教 学 模 式 微观的教育模式，即各 级各类教育的教学过程的模 式。 从理论研究的角度看， 属于“教学论”范畴。（教学 理论体系）