要求: ■改变教师中心、课堂中心、教材中心的 观念 m用教材教而不是教教材
要求： ◼ 改变教师中心、课堂中心、教材中心的 观念 ◼ 用教材教而不是教教材
正确处理教材与课程标准的关系 ■教科书是依据课程标准编制的,基本体 现了课程标准的要求 ■但教科书与课程标准又不尽一致
正确处理教材与课程标准的关系 ◼ 教科书是依据课程标准编制的，基本体 现了课程标准的要求 ◼ 但教科书与课程标准又不尽一致
教科书与课程标准不尽一致 如编排顺序上:教材把国体内容放到了 第一课 如内容上:教材增添了中国的和平发展、 政府权威与国家性质的关系、党的执政 能力建设、国家利益与国家的阶级性的 关系、中国共产党不仅有历史和法律赋 予的执政资格,也具有与时俱进的执政 能力等内容
教科书与课程标准不尽一致 ◼ 如编排顺序上：教材把国体内容放到了 第一课 ◼ 如内容上：教材增添了中国的和平发展、 政府权威与国家性质的关系、党的执政 能力建设、国家利益与国家的阶级性的 关系、中国共产党不仅有历史和法律赋 予的执政资格，也具有与时俱进的执政 能力等内容
教材本身的局限性 ■教科书与学生发展的需要之间、与课程 改革的追求之间、与时代的要求之间肯 定存在差距 我国幅员广阔,经济社会发展不平衡, 城乡差异和地区差异明显,教科书不可 能有那么大的弹性,与之完全适应
教材本身的局限性 ◼ 教科书与学生发展的需要之间、与课程 改革的追求之间、与时代的要求之间肯 定存在差距 ◼ 我国幅员广阔，经济社会发展不平衡， 城乡差异和地区差异明显，教科书不可 能有那么大的弹性，与之完全适应
创造性地使用《政治生活》教材的原则 ■1科学性原则 ■2思想性原则 ■3开放性原则
创造性地使用《政治生活》教材的 原则 ◼ 1 科学性原则 ◼ 2 思想性原则 ◼ 3 开放性原则