《网络环境下学科课程整合的有效性研究》子课题 课题名称 利用信息网络资源蓑合化学教学 提高化学教学质量 课题主持人:XXX 所在单位:XX市
《网络环境下学科课程整合的有效性研究》子课题 课题名称： 利用信息网络资源整合化学教学 提 高 化 学 教 学 质 量 课题主持人： XXX 所在单位：XX市
课题论证 1.问题提出的背景: 我国的信息技术和网络资源起步晚,却发展快,目前越来越 多的学校已装备多媒体电脑、建起了校园网和宽带网,网上资源 也越来越丰富。但真正充分利、发挥它们的(犹其是网上的信息 资源)功能,使教学效果更好、效率更高的学校和化学教师并不 多。 我们山区的中学的教师,许多人在这方面还很陌生,即使 有所运用,也十分有限。所以,如何充分“利用信息网络资源整 合化学教学”,象发达国家的中学教师那样,将网络和信息资源 得心应手地运用到教学上,有效地“提高化学教学质量”,是我 们急待解决的问题,对这方面的研究也就非常的现实和重要
二、课 题 论 证 1.问题提出的背景： 我国的信息技术和网络资源起步晚，却发展快，目前越来越 多的学校已装备多媒体电脑、建起了校园网和宽带网，网上资源 也越来越丰富。但真正充分利、发挥它们的（犹其是网上的信息 资源）功能，使教学效果更好、效率更高的学校和化学教师并不 多。 我们山区的中学的教师，许多人在这方面还很陌生，即使 有所运用，也十分有限。所以，如何充分“利用信息网络资源整 合化学教学”，象发达国家的中学教师那样，将网络和信息资源 得心应手地运用到教学上，有效地“提高化学教学质量”，是我 们急待解决的问题，对这方面的研究也就非常的现实和重要
2.要解决的主要问题 ①第一阶段:设计适合我们山区中学师生能方便交流和使用 的化学教研网页,探索栏目和内容的设置、维护的方式等,实现 资源共享 ②第二阶段:对有关化学教师进行必要的培训,使他们会使 用常见化学工具软件进行编辑或教学,能在网上找到有用的化学 教学资源。 ③第三阶段:在网络信息资源的“工具模式”方面作一些探讨 即化学教师怎样将网上资源和多媒体技术有机地熔合到教学的各 个环节,如备课、上课、研究性学习和活动课等,使学生对学习 化学更有兴正趣,化学成绩有较大提高。 ④第四阶段:在“教师指导模式”、“学习者模式”方面进行 即在有条件的学校研究如何将网络信息资源整合化学教学中去?
2.要解决的主要问题 ①第一阶段：设计适合我们山区中学师生能方便交流和使用 的化学教研网页，探索栏目和内容的设置、维护的方式等，实现 资源共享。 ②第二阶段：对有关化学教师进行必要的培训，使他们会使 用常见化学工具软件进行编辑或教学，能在网上找到有用的化学 教学资源。 ③第三阶段：在网络信息资源的“工具模式”方面作一些探讨。 即化学教师怎样将网上资源和多媒体技术有机地熔合到教学的各 个环节，如备课、上课、研究性学习和活动课等，使学生对学习 化学更有兴正趣，化学成绩有较大提高。 ④第四阶段：在“教师指导模式”、“学习者模式”方面进行探讨。 即在有条件的学校研究如何将网络信息资源整合化学教学中去？
3.研究内容设计 (1)设计制作自己的化学教研网页; (2)课题组教师维护网页,各中学的化学教师能资源共享 (3)通过一定培训,使课题组及各中学的骨干化学教师能利用 信息资源; (4)将课题分解为:教师能力素质的提高方法、资源的利用方 法、教学媒体在化学教学中的优化组合方法、不同教学内容或 课型的教学模式构建、如何指导学生在利用网络信息资源时趋 利避害、利用信息网络资源怎样培养学生的不同素质等几个子 课题,由不同子课题组分别承担研究任务; 5)要求各子课题组均有阶段成果和终结性成果
3.研究内容设计 ⑴设计制作自己的化学教研网页； ⑵课题组教师维护网页，各中学的化学教师能资源共享； ⑶通过一定培训，使课题组及各中学的骨干化学教师能利用 信息资源； ⑷将课题分解为：教师能力素质的提高方法、资源的利用方 法、教学媒体在化学教学中的优化组合方法、不同教学内容或 课型的教学模式构建、如何指导学生在利用网络信息资源时趋 利避害、利用信息网络资源怎样培养学生的不同素质等几个子 课题，由不同子课题组分别承担研究任务； ⑸要求各子课题组均有阶段成果和终结性成果
3.本课题在国内外研究的现状与趋势 XX工具的模式,最有特色的是应用于教学 过程管理和教育管理,教师主要用于了解学生是如何 学习?并保存学生操作的时间、评价教学过程。 YYY—一由于地域辽阔,计算机和网络除了作 为一种学习资源,用于教师指导模式、学习者模式之外,还用作 远距离通讯,构造交互式、开放式学习模式。 XX国—经历了教师指导模式、学习者模式、工具模式的发 展轨迹,目前更重视学生的计算机和网络应用素质的培养,重视 发展学生利用它们来解决问题的能力。 ZZ借鉴了发达国家的经验,为了少走弯路, 般是采用学习者模式,即把计算机和网络作为课程的辅助工具, 并把它与各门课程的学习整合起来
3. 本课题在国内外研究的现状与趋势 XX——工具的模式，最有特色的是应用于教学 过程管理和教育管理，教师主要用于了解学生是如何 学习？并保存学生操作的时间、评价教学过程。 YYY——由于地域辽阔，计算机和网络除了作 为一种学习资源，用于教师指导模式、学习者模式之外，还用作 远距离通讯，构造交互式、开放式学习模式。 XX国——经历了教师指导模式、学习者模式、工具模式的发 展轨迹，目前更重视学生的计算机和网络应用素质的培养，重视 发展学生利用它们来解决问题的能力。 ZZZ——借鉴了发达国家的经验，为了少走弯路， 一般是采用学习者模式，即把计算机和网络作为课程的辅助工具， 并把它与各门课程的学习整合起来