“输出驱动假设”得到强烈共鸣 ●建设中国外语教学理论 ●中国外语学习者人数世界第 ●中国外语教师人数世界第 ●理论自信
“输出驱动假设”得到强烈共鸣 ⚫建设中国外语教学理论 ⚫中国外语学习者人数世界第一 ⚫中国外语教师人数世界第一 ⚫理论自信
去年厦门会议后的活动 ●撰写论文 “输出驱动假设在大学英语教学中的应用” 《外语界》第6期输出驱动假设.pdf 教学试验 ●外研社的支持与帮助 ●5所高校大学英语教师 ●3所北京高校、1所天津高校、1所南京高校 ●设计4课时体现“输出驱动假设”理念的课堂教学教案(通用/专用英语 ●在课堂教学中实施并录像 ●总结课堂教学的经验与教训 汇报根据实验结果对输出 驱动假设的修订与完善
去年厦门会议后的活动 ⚫ 撰写论文 ⚫ “输出驱动假设在大学英语教学中的应用” ⚫《外语界》第6期输出驱动假设.pdf ⚫ 教学试验 ⚫外研社的支持与帮助 ⚫5所高校大学英语教师 ⚫3所北京高校、1所天津高校、1所南京高校 ⚫设计4课时体现“输出驱动假设”理念的课堂教学教案（通用/专用英语） ⚫在课堂教学中实施并录像 ⚫总结课堂教学的经验与教训 汇报根据实验结果对输出 驱动假设的修订与完善
发言提纲 ●旧假设与新假设的区别 ●新假设的重要特点 ●新假设受到的质疑 ●新假设的应用:案例演示 总结
发言提纲 ⚫ 旧假设与新假设的区别 ⚫ 新假设的重要特点 ⚫ 新假设受到的质疑 ⚫ 新假设的应用：案例演示 ⚫ 总结
第一部分:旧假设与新假设的区别 ●输出驱动假设 ●输出驱动-输入促成假设 ●区别之处
第一部分：旧假设与新假设的区别 ⚫输出驱动假设 ⚫输出驱动-输入促成假设 ⚫区别之处
1.1输出驱动假设 ●输出驱动假设( Output-driven hypothesis 教学对象:中高级学习者 教学过程:输出对语言学习的作用比输入大 教学目标:输出能力为显性目标,理解输入能力 为隐性目标 (文秋芳,2013:15)
1.1 输出驱动假设 ⚫ 输出驱动假设（Output-driven hypothesis) –教学对象：中高级学习者 –教学过程：输出对语言学习的作用比输入大 –教学目标：输出能力为显性目标，理解输入能力 为隐性目标 （文秋芳，2013:15）