武汉大学教案 2014一2015学年第2学期 课程名称心理学前沿问思及研究方法一 授课教师张堂然姜兆萍谢天 教师所在院系哲兰学院心理学系 授课对象顶博士研究生 总学时、学分54学时3学分 武汉大学
武 汉 大 学 教 案 2014—2015 学年 第 2 学期 课 程 名 称 心理学前沿问题及研究方法 授 课 教 师 张掌然 姜兆萍 谢天 教 师 所 在 院 系 哲 学 学 院 心 理 学 系 授 课 对 象 硕 博 士 研 究 生 总 学 时、 学 分 54 学 时 3 学 分 武 汉 大 学
第一部分心理学前沿问题与研究取向篇 第一章问题的含义、特征与功能 一、教学目的 通过本章学习，要求学生了解问题的含义、特征与功能，并能够结合现实和研究需要区 别一般性问题和前沿性问题，能够选择具有现实价值的前沿性问题开展研究。 二、教学内容 第一节问题的含义 第二节问题的特征 一一般问题的特征 二前沿问题的特征 第三节问愿的功能 一定向功能 二激发功能 三组织功能 四评价功能 五联通功能 六转化功能 三、教学重点与难点 教学重点：问题的含义及特征 教学难点：区别一般问题和前沿问题 四、教学方法 讲授和讨论相结合 五、教学步骤 1,讲授问题的含义、特征与功能的基本内容。 2.结合实际研究案例和研究报告讨论什么是问愿、前沿问题与一般问题的区别，以及 问题的功能和作用。 六、教学时间分配 2学时
第一部分 心理学前沿问题与研究取向篇 第一章 问题的含义、特征与功能 一、教学目的 通过本章学习，要求学生了解问题的含义、特征与功能，并能够结合现实和研究需要区 别一般性问题和前沿性问题，能够选择具有现实价值的前沿性问题开展研究。 二、教学内容 第一节 问题的含义 第二节 问题的特征 一 一般问题的特征 二 前沿问题的特征 第三节 问题的功能 一 定向功能 二 激发功能 三 组织功能 四 评价功能 五 联通功能 六 转化功能 三、教学重点与难点 教学重点：问题的含义及特征 教学难点：区别一般问题和前沿问题 四、教学方法 讲授和讨论相结合 五、教学步骤 1. 讲授问题的含义、特征与功能的基本内容。 2. 结合实际研究案例和研究报告讨论什么是问题、前沿问题与一般问题的区别，以及 问题的功能和作用。 六、教学时间分配 2 学时
七、参考书目 1[英]拉波特、奥弗林著：《社会文化人类学的关键概念》，鲍雯妍、张亚辉等译，北 京：华夏出版社，2005年，第87页。 2[德]著：《古代哲学史》，詹文杰译，上海：上海三联书店，2014年版。 3[俄]瓦季姆•鲁德涅夫著：《20世纪文化百科词典》，杨明天、陈瑞静译，上海：上 海三联书店，2013年版，第461页。 4汪民安主编：《文化研究关键词》，江苏人民出版社，2007年版，第35页。 第二章心理学研究的五种取向之一 一、教学目的 通过本章学习，要求学生了解心理学研究视角的多样性，以及心理学研究中的课题取 向和主体取向的内涵、历史演变和相关心理学研究。 二、教学内容 第一节导言 一人的复杂多样性 二认识自我的三个层次 三心理学研究视角的多样性 四心理学研究的五种取向 第二节客体取向 一何谓客体取向 二体取向的演变 三体取向下的心理学研究 第三节主体取向 一何谓主体取向 二主体取向的演变 三主体取向下的心理学研究 三、教学重点与难点 教学重点：1.心理学研究视角的多样性 2.客体取向和主体取向的含义及相关心理学研究
七、参考书目 1 ［英］拉波特、奥弗林著：《社会文化人类学的关键概念》，鲍雯妍、张亚辉等译，北 京：华夏出版社，2005 年，第 87 页。 2［德］著：《古代哲学史》，詹文杰译，上海：上海三联书店，2014 年版。 3［俄］瓦季姆•鲁德涅夫著：《20 世纪文化百科词典》，杨明天、陈瑞静译，上海：上 海三联书店，2013 年版，第 461 页。 4 汪民安主编：《文化研究关键词》，江苏人民出版社，2007 年版，第 35 页。 第二章 心理学研究的五种取向之一 一、教学目的 通过本章学习，要求学生了解心理学研究视角的多样性，以及心理学研究中的课题取 向和主体取向的内涵、历史演变和相关心理学研究。 二、教学内容 第一节 导言 一 人的复杂多样性 二 认识自我的三个层次 三 心理学研究视角的多样性 四 心理学研究的五种取向 第二节 客体取向 一 何谓客体取向 二 体取向的演变 三 体取向下的心理学研究 第三节 主体取向 一 何谓主体取向 二 主体取向的演变 三 主体取向下的心理学研究 三、教学重点与难点 教学重点：1.心理学研究视角的多样性 2.客体取向和主体取向的含义及相关心理学研究
教学难点：客体取向和主体取向的心理学研究 四、教学方法 讲授和讨论相结合 五、教学步骤 1.讲授客体取向和主体取向心理学研究的基本内容。 2.结合现实或研究问题讨论心理学研究中的客体取向和主体取向。 六、教学时间分配 3学时 七、参考书目 1英]尼古拉斯·费恩著：哲学：对最古老问题的最新解答，许世鹏译，北京：新星出 版社，2007年版，第38页。 2[美]布鲁纳著：《有意义的行为》，魏志敏译，长春：吉林人民出版社，2010年版， 第54页。 3马丁·布伯著：《我与你》，陈维刚译，北京：生活·读书·新知三联书店，2002年 版，第39页。 4管健著：《马丁布伯对话哲学对心理学的理论与实践影响》，哈尔滨：黑龙江人民出 版社，2006年版，第77页。 第三章心理学研究的五种取向之二 一、教学目的 通过本章学习，要求学生了解符号-意义取向、关系取向和问题取向的内涵、历史演变 以及相关心理学研究问题和内容。 二、教学内容 第一节符号一意义取向 一何谓符号一意义取向 二符号一意义取向的演变 三符号一意义取向下的心理学研究 第二节关系取向 一何谓关系取向
教学难点：客体取向和主体取向的心理学研究 四、教学方法 讲授和讨论相结合 五、教学步骤 1. 讲授客体取向和主体取向心理学研究的基本内容。 2. 结合现实或研究问题讨论心理学研究中的客体取向和主体取向。 六、教学时间分配 3 学时 七、参考书目 1 英］尼古拉斯·费恩著：哲学：对最古老问题的最新解答，许世鹏译，北京：新星出 版社，2007 年版，第 38 页。 2［美］布鲁纳著：《有意义的行为》，魏志敏译，长春：吉林人民出版社，2010 年版， 第 54 页。 3 马丁·布伯著：《我与你》，陈维刚译，北京：生活•读书•新知三联书店，2002 年 版，第 39 页。 4 管健著：《马丁布伯对话哲学对心理学的理论与实践影响》，哈尔滨：黑龙江人民出 版社，2006 年版，第 77 页。 第三章 心理学研究的五种取向之二 一、教学目的 通过本章学习，要求学生了解符号-意义取向、关系取向和问题取向的内涵、历史演变 以及相关心理学研究问题和内容。 二、教学内容 第一节 符号―意义取向 一 何谓符号―意义取向 二 符号―意义取向的演变 三 符号―意义取向下的心理学研究 第二节 关系取向 一 何谓关系取向
二关系取向的演变 三关系取向下的心理学研究 第三节问题取向 何谓问题取向 二问题取向的演变 三问题取向下的心理学研究 三、教学重点与难点 教学重点：符号-意义取向、关系取向和问题取向的含义及相关心理学研究问题和内容。 教学难点：符号一意义取向、关系取向和问题取向的心理学研究问题和内容。 四、教学方法 讲授和讨论相结合 五、教学步骤 1,讲授符号-意义取向、关系取向和问题取向的基本内容。 2。结合实际问题和研究报告讨论具体心理学研究中的取向问题。 六、教学时间分配 3学时 七、参考书目 1管健著：《马丁布伯对话哲学对心理学的理论与实践影响》，哈尔滨：黑龙江人民出 版社，2006年版，第77页。 2[美]贺琳•安德森著：《合作取向治疗：对话·语言可能性》，周和君译，程婉若审阅， 太原：希望出版社，2010年版，第220页。 3[法]托多罗夫著：《巴赫金、对话理论及其他》，蒋子华、张萍译，天津：百花文艺 出版社，2001年版，第309页。 4张掌然著：《问题的哲学研究》，人民出版社，2005年版
二 关系取向的演变 三 关系取向下的心理学研究 第三节 问题取向 一 何谓问题取向 二 问题取向的演变 三 问题取向下的心理学研究 三、教学重点与难点 教学重点：符号-意义取向、关系取向和问题取向的含义及相关心理学研究问题和内容。 教学难点：符号-意义取向、关系取向和问题取向的心理学研究问题和内容。 四、教学方法 讲授和讨论相结合 五、教学步骤 1. 讲授符号-意义取向、关系取向和问题取向的基本内容。 2. 结合实际问题和研究报告讨论具体心理学研究中的取向问题。 六、教学时间分配 3 学时 七、参考书目 1 管健著：《马丁布伯对话哲学对心理学的理论与实践影响》，哈尔滨：黑龙江人民出 版社，2006 年版，第 77 页。 2［美］贺琳•安德森著：《合作取向治疗：对话•语言•可能性》，周和君译，程婉若审阅， 太原：希望出版社，2010 年版，第 220 页。 3［法］托多罗夫著：《巴赫金、对话理论及其他》，蒋子华、张萍译，天津：百花文艺 出版社，2001 年版，第 309 页。 4 张掌然著：《问题的哲学研究》，人民出版社，2005 年版