教学案 主备教师:陆红霞 课题:黄河颂 l、指导学生把握诗文基调,培养学生鉴赏诗歌的能力 、教学目标 2、通过各种方式的朗读,感知诗歌的内涵,合作探究诗歌所表现 的伟大民族精神和强烈的爱国热情 3、激发学生的民族自豪感,为中华之强盛而努力学习的自信心 重1、感情朗读,理解文本 教材分点 析 难点 1、品味鉴赏,体会中心。 、教法 情景导入法,朗读法 四、学法 朗读法,品读法。 五、教具准备录影机或多媒体 教学过程 调整补记 、情景创设(新课导入) 方案1:情景导入法,对比播放展现黄河汹涌澎湃,祖 国美好江山及日寇侵略祖国,人民惨遭涂炭的画面或影 片而引入 方案2:谈话引入法,设计如下:同学们,请你打开记 忆的闸门,打开智慧的背囊,搜索一下,你知道哪些关 于黄河的诗句、俗语等。(生答,师小结古往今来,黄河 以其雄壮的气势,奔腾在祖国大地之上,滋养着一代又 代中华儿女。她是中华民族的发源地,孕育了五千年 灿烂的古国文化,她同时也见证了中华民族的荣辱兴衰。 黄河用她坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神,造就 了中华民族的性格,今天就让我们一起来学习光未然的 《黄河颂》,板书课题) 二:背景简介 光未然写这首诗歌,正值抗日战争全面爆发之后, 日本侵略者的铁蹄,践踏着华北大地,全国掀起了抗日 救亡运动的高潮,许多进步的作家、艺术家开始通过
1 教 学 案 主备教师：陆红霞 课题：黄河颂 一、教学目标 1、指导学生把握诗文基调，培养学生鉴赏诗歌的能力； 2、通过各种方式的朗读，感知诗歌的内涵，合作探究诗歌所表现 的伟大民族精神和强烈的爱国热情； 3、激发学生的民族自豪感，为中华之强盛而努力学习的自信心。 二、教材分 析 重 点： 1、感情朗读，理解文本 难 点： 1、品味鉴赏，体会中心。 三、教法 情景导入法，朗读法 四、学法 朗读法，品读法。 五、教具准备 录影机或多媒体 教学过程 调整补记 一、情景创设（新课导入） 方案 1：情景导入法，对比播放展现黄河汹涌澎湃，祖 国美好江山及日寇侵略祖国，人民惨遭涂炭的画面或影 片而引入。 方案 2：谈话引入法，设计如下：同学们，请你打开记 忆的闸门，打开智慧的背囊，搜索一下，你知道哪些关 于黄河的诗句、俗语等。（生答，师小结古往今来，黄河 以其雄壮的气势，奔腾在祖国大地之上，滋养着一代又 一代中华儿女。她是中华民族的发源地，孕育了五千年 灿烂的古国文化，她同时也见证了中华民族的荣辱兴衰。 黄河用她坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神，造就 了中华民族的性格，今天就让我们一起来学习光未然的 《黄河颂》，板书课题） 二：背景简介 光未然写这首诗歌，正值抗日战争全面爆发之后， 日本侵略者的铁蹄，践踏着华北大地，全国掀起了抗日 救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自
己创作的艺术形象来反映现实斗争,激发全国人民的抗 日热情。1939年,诗人到延安后,配合音乐家冼星海创 作了《黄河大合唱》八个乐章,此为其二。诗中雄奇的 想象与现实的图景结合在一起,组成了一幅幅壮阔的历 史画卷,歌唱中华民族的苦难与抗争,现在我们一起来 学习课文。 三:齐读诗歌,整体感知 这首诗歌表达了诗人怎样的感情,用一句话概括一 下 四:解读文本 (一)初步感知 1、抽读课文,思考最能体现黄河外在形象的是哪 几句诗?靠哪个字领起的?领起了哪些内容? 2、生答上问题师板书“望”。 3、怎样读出雄浑的气势来。请同学们为这一小节 设计朗读方案。(师提示要注意停顿、重音、感情等) 4、抽读方案,齐读方案,思考是从哪几个方面来 描写黄河的?(色彩、气势、形态、力度)写出黄河什 么特点?(生答师板书“雄浑壮阔”“蜿蜒宏大”) (二)深入探究 1、小结与过渡:正是黄河这种雄浑壮阔、蜿蜒宏 大的美,激起诗人澎湃的赞颂之情。请同学们思考一下, 这种赞颂之情,是通过哪个句子抒发出来的?出现了几 次?分别赞美了黄河的哪些方面?(生答师板书 “颂”“摇篮”“屏障”“精神”) 2、试想赞颂黄河三方面的美,在朗读时,读法 感情是不是一样呢?(不一样。应分别是“深情”“坚 定”“激昂”) 3、角色朗读三小节,点评。 4、学习第一小节 A女生齐读,思考赞美黄河的什么? B理解为什么说黄河是中华民族的摇篮?(结合历 史知识来理解) C交流知道哪些与黄河有关的英雄故事? 5、分组学习余下的两小节。质疑问难,重点品味 疑难语句。交流探讨解决。如:“民族的屏障”;“千 万条铁的臂膀”等。(此过程略) 6、小结过渡 通过刚才的学习,我们知道了诗人赞颂黄河是 我们中华民族的摇篮,是中华民族的屏障,体现了中华 民族顽强不屈的精神。请同学们深入思考一下,作者这 样去赞颂她,目的是什么呢?试从文本中找出点明写作 主旨的语句来。(重点体会这两句的修辞、作用等) 师小结:这两句不是简单的重复,表现了中华儿女 有着像黄河一样坚强不屈、斗争到底的精神,这也是作 者写作目的之所在,号召人们学习黄河,像她一样伟大
2 己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗 日热情。1939 年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创 作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。诗中雄奇的 想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历 史画卷，歌唱中华民族的苦难与抗争，现在我们一起来 学习课文。 三：齐读诗歌，整体感知 这首诗歌表达了诗人怎样的感情，用一句话概括一 下。 四：解读文本 （一）初步感知 1、抽读课文，思考最能体现黄河外在形象的是哪 几句诗？靠哪个字领起的？领起了哪些内容？ 2、生答上问题师板书“望”。 3、怎样读出雄浑的气势来。请同学们为这一小节 设计朗读方案。（师提示要注意停顿、重音、感情等） 4、抽读方案，齐读方案，思考是从哪几个方面来 描写黄河的？（色彩、气势、形态、力度）写出黄河什 么特点？（生答师板书“雄浑壮阔”“蜿蜒宏大”） （二）深入探究 1、小结与过渡：正是黄河这种雄浑壮阔、蜿蜒宏 大的美，激起诗人澎湃的赞颂之情。请同学们思考一下， 这种赞颂之情，是通过哪个句子抒发出来的？出现了几 次 ？ 分 别 赞 美 了黄 河 的 哪 些方 面 ？ （ 生答 师 板 书 “颂”“摇篮”“屏障”“精神”） 2、试想赞颂黄河三方面的美，在朗读时，读法、 感情是不是一样呢？（不一样。应分别是“深情”“坚 定”“激昂”） 3、角色朗读三小节，点评。 4、学习第一小节 A 女生齐读，思考赞美黄河的什么？ B 理解为什么说黄河是中华民族的摇篮？（结合历 史知识来理解） C 交流知道哪些与黄河有关的英雄故事？ 5、分组学习余下的两小节。质疑问难，重点品味 疑难语句。交流探讨解决。如：“民族的屏障”；“千 万条铁的臂膀”等。（此过程略） 6、小结过渡 通过刚才的学习，我们知道了诗人赞颂黄河是 我们中华民族的摇篮，是中华民族的屏障，体现了中华 民族顽强不屈的精神。请同学们深入思考一下，作者这 样去赞颂她，目的是什么呢？试从文本中找出点明写作 主旨的语句来。（重点体会这两句的修辞、作用等） 师小结：这两句不是简单的重复，表现了中华儿女 有着像黄河一样坚强不屈、斗争到底的精神，这也是作 者写作目的之所在，号召人们学习黄河，像她一样伟大
坚强,拿起刀枪,奋勇抗战,夺取最后的胜利。 五、课堂总结 今天我们一起学习了《黄河颂》,这只是《黄河大 合唱》的一部分,另外的七个乐章,同学们可以去查找 品味。我们的课堂学习是有限的,希望同学们在课后广 泛地开展阅读,去了解黄河、关注黄河、走近黄河! 六、课后练习 1、思考本文为什么用第二人称写? 2、唱一唱《保卫黄河》这首歌。 附板书设计: 6黄河颂 望 颂 雄浑壮阔 摇篮伟大坚强 屏障 精神 教学反思: 教学案 主备教师:陆红霞 课题:最后一课 l、掌握本课的生字词,及小说的三要素;初步感知课文,理清课文 的基本情节。 2、通过阅读课文,分析小弗郎士心路历程的变化,什么原因使他发 一、教学目标生那么大的变化,从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情 3、懂得母语和国家之间的关系,树立热爱汉语、学好汉语的意识 培养自己的爱国感情。 三、教材分重理清故事情节,同时在分析小弗郎土形象过程中体会法国人民的爱
3 坚强，拿起刀枪，奋勇抗战，夺取最后的胜利。 五、课堂总结 今天我们一起学习了《黄河颂》，这只是《黄河大 合唱》的一部分，另外的七个乐章，同学们可以去查找 品味。我们的课堂学习是有限的，希望同学们在课后广 泛地开展阅读，去了解黄河、关注黄河、走近黄河！ 六、课后练习 1、思考本文为什么用第二人称写？ 2、唱一唱《保卫黄河》这首歌。 附板书设计： 6 黄 河 颂 望--------------- 颂 ---------------学 雄 浑 壮 阔 摇 篮 伟大坚强 屏 障 精 神 教学反思： 教 学 案 主备教师：陆红霞 课题：最后一课 一、教学目标 1、掌握本课的生字词，及小说的三要素；初步感知课文，理清课文 的基本情节。 2、通过阅读课文，分析小弗郎士心路历程的变化，什么原因使他发 生那么大的变化，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情 感 。 3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识， 培养自己的爱国感情。 二、教材分 重 理清故事情节，同时在分析小弗郎士形象过程中体会法国人民的爱
点:国情感。 难 小弗郎士的情感变化线索及其原因 点 讲授法讨论与点拨法 教法 讨论法品读法 四、学法 五、教具准备 教学过程 调整补记 教学过程: 、导入:每一个民族都有自己的语言,每一种语言 都有着自己的尊严,侮辱一种语言,就是侮辱使用 这种语言的人;剥夺一种语言,就是剥夺一个民族 的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯,禁止法国人讲 法语的时候,一个无忧无虑的天真淘气的孩子 个执教四十年的普通教师,还有阿尔萨斯的普通人 民,他们又将是怎样的一种表现呢? 二、时代背景简介:1870年,普法战争爆发。1871 年,法国战败,签订和约,把阿尔萨斯和洛林两个 州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘 记祖国,好永远统治这个地方,下了一道命令:这 两个州的学校只准教德语,不准再教法语。《最后一 课》就反映这一事件。 、作者与作品:阿尔封斯·都德法国19世纪后 半期小说家。 小说的情节很简单,它以普鲁士战胜法国后强行兼并阿 尔萨斯和洛林两省的事件为背景,通过一个小学生在上 最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受,深刻地表现 了法国人民的爱国主义感情。 四、生字词预习检测 五、预习思考题: 1.小说中有哪些人物? 2.小说以什么为顺序来展开的? 3.故事情节按照课前、上课、下课的顺序可以把课文 分为三部分
4 析 点： 国情感。 难 点： 小弗郎士的情感变化线索及其原因 三、教法 讲授法 讨论与点拨法 四、学法 讨论法 品读法 五、教具准备 教学过程 调整补记 教学过程： 一、 导入：每一个民族都有自己的语言，每一种语言 都有着自己的尊严，侮辱一种语言，就是侮辱使用 这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族 的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲 法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一 个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人 民，他们又将是怎样的一种表现呢？ 二、 时代背景简介：1870 年，普法战争爆发。1871 年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个 州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘 记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这 两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一 课》就反映这一事件。 三、作者与作品：阿尔封斯·都德 法国 19 世纪后 半期小说家。 小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后强行兼并阿 尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上 最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现 了法国人民的爱国主义感情。 四、生字词预习检测 五、预习思考题： 1.小说中有哪些人物? 2.小说以什么为顺序来展开的? 3.故事情节按照课前 ﹑上课 ﹑下课的顺序可以把课文 分为三部分
最后一课和平日上课的情景有怎样的不同? 、谈论与思考: 质疑:小佛郎士心理历程随着环境而围绕着一个字“变” 而发生那些变化?发生这些变化的原因是什么造成的? (从文中找出来并归纳) 提示:环境的变化一心理变化 七、拓展延伸:看视频梁启超的《少年中国说》,激发爱 国激情 八、布置作业: 小练笔:发挥想象力“下课以后,替小弗郎士写一则日 板书设计: 最后一课是_的课 小弗郎士一———环境 (心理) 变 教学反思:
5 最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ 六、谈论与思考： 质疑：小佛郎士心理历程随着环境而围绕着一个字“变” 而发生那些变化？发生这些变化的原因是什么造成的？ （从文中找出来并归纳） 提示：环境的变化—心理变化 七、拓展延伸：看视频梁启超的《少年中国说》，激发爱 国激情 八、布置作业： 小练笔：发挥想象力“下课以后，替小弗郎士写一则日 记” 板书设计： 最后一课是 的课 小弗郎士————环境 （心理） ↘ ↙ ？—— 变 教学反思：