(3)我走向哪里? 我将是什么样子?我将完成什么事?有 哪些成就? 希望状态-现实状态= 差距、需求和里程 预期绩效-现有绩效 结東 我在哪里
(3)我走向哪里? ◼ 我将是什么样子?我将完成什么事?有 哪些成就? 希望状态-现实状态= 差距、需求和里程 预期绩效-现有绩效=
士在课程改革中成长 教育理念的变化 教学方式的变化 ■教学情境的变化 教师工作的专业化
在课程改革中成长 ◼ 教育理念的变化 ◼ 教学方式的变化 ◼ 教学情境的变化 ◼ 教师工作的专业化
、重新解说教育的理念 理念的来源 理念的作用 理念的显现 理念的转变
一、重新解说教育的理念 ◼理念的来源 ◼ 理念的作用 ◼理念的显现 ◼ 理念的转变
教育习俗的影响: 教育习俗(民间教育学),是指由广大劳动 人民在长期的教育活动中所创造、传承 和享用的教育方式、手段、制度、谚语、 故事、诗歌、仪式等的集合。在新时期 的教育中,需要重新审视教育习俗。(头 悬梁,铁杵磨成针:教育是外在的强迫行为;学习是 苦事) 个人在早期生活和学习的经历中形成的 特有的教育认识
教育习俗的影响: ◼ 教育习俗(民间教育学),是指由广大劳动 人民在长期的教育活动中所创造、传承 和享用的教育方式、手段、制度、谚语、 故事、诗歌、仪式等的集合。在新时期 的教育中,需要重新审视教育习俗。(头 悬梁,铁杵磨成针:教育是外在的强迫行为;学习是 苦事) ◼ 个人在早期生活和学习的经历中形成的 特有的教育认识
教育理论的影响: (教育学)回答什么是 教育学校教育 教师教学 课程课堂
教育理论的影响: (教育学) 回答什么是—— 教育 学校教育 教师 教学 课程 课堂