口了,任何风浪也改变不了它的节奏。使得汉堡港改变节奏的,说也奇怪,是一条船。就 是中国远洋公司上海分公司的远洋货轮汉川号。”又如排比:“明媚的阳光,彩色的裙衫 童稚的欢笑,一下子使得汉堡港这支一百多年的古曲焕发青春的明丽,奏出奇异而动人的 旋律。”运用拟人手法如:“何况这是航海,是科学的事,有一点儿不实事求是,大海就要 惩罚你,就会叫你船覆货沉,葬身鱼腹。” 五、补充资料 《船长》一文有无虚构? 我想:报告文学既然是报告,就应该尊重事实,如果主人公是真名真姓,那么就不应 该虚构。……我所写的报告文学在主人公的生平、历史、事件、外在及内在的活动……都 律按照事实本身。但报告文学既然是文学,那么又必然运用一切文学手段,在剪裁取舍 及烘托陪衬……方面——也就是构思及意境方面努力下功夫,尽管所用材料都是事实,但 写出的文章应当不同于新闻报道 《船长》一文就是这样做的,所写的各个段落都是事实,但所有的事实又都经过作者 自己思想感情的过滤、提炼与概括。我在写这篇文章时,在反复琢磨如何刻画主人公时 心里同时想着我的许多年轻的朋友和整个青年一代,希望我对待生活的看法能多少对他们 有些影响。希望他们和我一样,能从令人敬重和喜爱的人物身上汲取力量,使主人公成为 吸引他们并成为他们愿意效法的榜样。因此,构思、选材、手法……都是根据这一目的取 舍与安排的。当然,我不说,你也会了解。实际上我所搜集及阅读的主人公及与之有关材 料当然是远远多于所写出来的 柯岩:《《船长〉的采访和写作》 编者:施鲁臣 23花开花落 、教学目标 1.体会本文借花开花落的追忆而产生的对人生的感悟:一个人从小到大,不可缺失对 美好事物的向往与追求。 2.学习本文紧扣中心、托物言志、结构谨严的特点 3.学习本文庄谐并用、雅俗互见、含蓄深刻的语言特色。 、课文内容分析 1.思想内容 本文是一篇托物言志的散文。作者借花开花落的追忆,抒发了对花的喜爱的感情,及 由此而产生的对人生的感悟:一个人从小到大,不可缺失对美好事物的向往与追求
52 口了，任何风浪也改变不了它的节奏。使得汉堡港改变节奏的，说也奇怪，是一条船。就 是中国远洋公司上海分公司的远洋货轮汉川号。”又如排比：“明媚的阳光，彩色的裙衫， 童稚的欢笑，一下子使得汉堡港这支一百多年的古曲焕发青春的明丽，奏出奇异而动人的 旋律。”运用拟人手法如：“何况这是航海，是科学的事，有一点儿不实事求是，大海就要 惩罚你，就会叫你船覆货沉，葬身鱼腹。” 五、补充资料 《船长》一文有无虚构? 我想：报告文学既然是报告，就应该尊重事实，如果主人公是真名真姓，那么就不应 该虚构。……我所写的报告文学在主人公的生平、历史、事件、外在及内在的活动……都 一律按照事实本身。但报告文学既然是文学，那么又必然运用一切文学手段，在剪裁取舍 及烘托陪衬……方面——也就是构思及意境方面努力下功夫，尽管所用材料都是事实，但 写出的文章应当不同于新闻报道。 …… 《船长》一文就是这样做的，所写的各个段落都是事实，但所有的事实又都经过作者 自己思想感情的过滤、提炼与概括。我在写这篇文章时，在反复琢磨如何刻画主人公时， 心里同时想着我的许多年轻的朋友和整个青年一代，希望我对待生活的看法能多少对他们 有些影响。希望他们和我一样，能从令人敬重和喜爱的人物身上汲取力量，使主人公成为 吸引他们并成为他们愿意效法的榜样。因此，构思、选材、手法……都是根据这一目的取 舍与安排的。当然，我不说，你也会了解。实际上我所搜集及阅读的主人公及与之有关材 料当然是远远多于所写出来的。 柯岩：《〈船长〉的采访和写作》 编者：施鲁臣 23.花开花落 一、教学目标 1.体会本文借花开花落的追忆而产生的对人生的感悟：一个人从小到大，不可缺失对 美好事物的向往与追求。 2.学习本文紧扣中心、托物言志、结构谨严的特点。 3.学习本文庄谐并用、雅俗互见、含蓄深刻的语言特色。 二、课文内容分析 1.思想内容 本文是一篇托物言志的散文。作者借花开花落的追忆，抒发了对花的喜爱的感情，及 由此而产生的对人生的感悟：一个人从小到大，不可缺失对美好事物的向往与追求
2.结构层次 本文可分为三个部分 第一部分(第1自然段),写作者在自家庭院中见到樱花时的兴奋之情。“想不到”、“ 终究”,突出了作者在自家庭院中见到樱花时的惊喜与自豪。“为之动容”、“赏心乐事谁家 院”,表现了作者在别处或异国他乡见到樱花时的喜爱和遗憾。“竞然”“绕树三匝”、“ 惊讶:‘我家里也有花”,则表现了作者的兴奋之情 第二部分(从“其实,当我生下来的时候我家里就有花”至“第二年竟然死去”),是 对花开花落的追忆,分为三个层次。 第一层(从“其实,当我生下来的时候我家里就有花”至“形影不离”),追忆自己有 生以来处处有花,表达对花的与生俱来的强烈的喜爱之情。“我”生下来的时候家里就有花, 而且村庄上“家家的房前屋后庭院和窗下都有花”,“简直是花的海洋”,尽管家家都不富有, “房子是麦秸盖顶,上无片瓦,墙壁是芦笆上糊着泥巴”,这些说明了爱花是人的天性,与 贫富无关。作者还引用卖唱的瞎子唱的小调,强调“苦黄连”的“奴家妹子”“家家的窗 前都有桃李”,她们也因爱花而显得可爱。作者又进一步写小时的“我”与花形影不离:塾 师教我读“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”的时候,桃花就在“我”的窗前纷纷落地;到学塾 里去穿过的田间小道满开着紫云英;上小学走过的大堤盛开着桃花,点明了“我”对花的 喜爱是受了大环境的感染。 第二层(从“不知道是什么时候开始”至“与花何涉”),叙述在生活困苦与走出灾难 后赏花情趣的不同,说明人的心境影响赏花情趣,但“花儿总是美丽的”。“不知道从什么 时候开始,对一个花字就有了意见”一句由写爱花自然地过渡到对花的意见。“有意见”是 因为一些人的不良行为而不满。这段文字为下文写“文化大革命”期间摧残花卉埋下伏笔。 接着作者对“对花有点儿意见”作了分析,指出解放前“民族灾难深重,人民生活困苦”, “人在艰难困苦之时也就没有了赏花的情趣”是“情有可原”的,并以鲁迅的诗句、林黛 玉葬花加以说明。而解放初期,因为“怀着一种美好的心情”,“要把我们的祖国建设得像 花园一样美丽”,并以一首民歌歌词,苏州用丁香、桂花作行道树加以证明。这些都说明人 的心境能影响赏花的情趣,但“花儿总是美丽的”。 第三层(从“谁也没有想到”至“第二年竟然死去”)揭露“文化大革命”期间对美好 事物和纯真人性的压制与摧残,暗示美好事物、纯真人性需要有适宜的生存环境。“谁也没 有想到”,“连花也招了劫”,充分表达作者对“文化大革命”摧残美好事物的气愤之情。“招” 是引来的意思,因为花美,才“招了劫”,充分说明在那黑白颠倒、是非混淆的年代是不能 容忍美好事物和纯真人性的存在的。作者先叙写了苏州造反派砸周瘦鹃花木盆景的野蛮行 动。“砸的砸,挖的挖”,写出了造反派的粗暴、野蛮:“偷的偷”,暗含了“只许州官放火」 不许百姓点灯”,也暴露了造反派卑鄙、丑恶的灵魂。“暴风骤雨”是借喻,具体指造反派 砸周瘦鹃花木盆景的行动。用“暴风骤雨”作喻,形象地写岀了造反派行动来势之猛。“落 英缤纷”,落英,落花也:缤纷,散乱的样子。生动地写出了花木被毁之后一片狼藉,慘不
53 2.结构层次 本文可分为三个部分。 第一部分(第 1 自然段)，写作者在自家庭院中见到樱花时的兴奋之情。“想不到”、“ 终究”，突出了作者在自家庭院中见到樱花时的惊喜与自豪。“为之动容”、“赏心乐事谁家 院”，表现了作者在别处或异国他乡见到樱花时的喜爱和遗憾。“竟然”、“绕树三匝”、“ 惊讶：‘我家里也有花’”，则表现了作者的兴奋之情。 第二部分(从“其实，当我生下来的时候我家里就有花”至“第二年竟然死去”)，是 对花开花落的追忆，分为三个层次。 第一层(从“其实，当我生下来的时候我家里就有花”至“形影不离”)，追忆自己有 生以来处处有花，表达对花的与生俱来的强烈的喜爱之情。“我”生下来的时候家里就有花， 而且村庄上“家家的房前屋后庭院和窗下都有花”，“简直是花的海洋”，尽管家家都不富有， “房子是麦秸盖顶，上无片瓦，墙壁是芦笆上糊着泥巴”，这些说明了爱花是人的天性，与 贫富无关。作者还引用卖唱的瞎子唱的小调，强调“苦黄连”的“奴家妹子”“家家的窗 前都有桃李”，她们也因爱花而显得可爱。作者又进一步写小时的“我”与花形影不离：塾 师教我读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的时候，桃花就在“我”的窗前纷纷落地；到学塾 里去穿过的田间小道满开着紫云英；上小学走过的大堤盛开着桃花，点明了“我”对花的 喜爱是受了大环境的感染。 第二层(从“不知道是什么时候开始”至“与花何涉”)，叙述在生活困苦与走出灾难 后赏花情趣的不同，说明人的心境影响赏花情趣，但“花儿总是美丽的”。“不知道从什么 时候开始，对一个花字就有了意见”一句由写爱花自然地过渡到对花的意见。“有意见”是 因为一些人的不良行为而不满。这段文字为下文写“文化大革命”期间摧残花卉埋下伏笔。 接着作者对“对花有点儿意见”作了分析，指出解放前“民族灾难深重，人民生活困苦”， “人在艰难困苦之时也就没有了赏花的情趣”是“情有可原”的，并以鲁迅的诗句、林黛 玉葬花加以说明。而解放初期，因为“怀着一种美好的心情”，“要把我们的祖国建设得像 花园一样美丽”，并以一首民歌歌词，苏州用丁香、桂花作行道树加以证明。这些都说明人 的心境能影响赏花的情趣，但“花儿总是美丽的”。 第三层(从“谁也没有想到”至“第二年竟然死去”)揭露“文化大革命”期间对美好 事物和纯真人性的压制与摧残，暗示美好事物、纯真人性需要有适宜的生存环境。“谁也没 有想到”，“连花也招了劫”，充分表达作者对“文化大革命”摧残美好事物的气愤之情。“招” 是引来的意思，因为花美，才“招了劫”，充分说明在那黑白颠倒、是非混淆的年代是不能 容忍美好事物和纯真人性的存在的。作者先叙写了苏州造反派砸周瘦鹃花木盆景的野蛮行 动。“砸的砸，挖的挖”，写出了造反派的粗暴、野蛮；“偷的偷”，暗含了“只许州官放火， 不许百姓点灯”，也暴露了造反派卑鄙、丑恶的灵魂。“暴风骤雨”是借喻，具体指造反派 砸周瘦鹃花木盆景的行动。用“暴风骤雨”作喻，形象地写出了造反派行动来势之猛。“落 英缤纷”，落英，落花也；缤纷，散乱的样子。生动地写出了花木被毁之后一片狼藉，惨不
忍睹的情景。至于“公园里种棉花”,确是花工们想出的“绝妙办法”,更是对“文化大革 命”期间倒行逆施的绝妙的讽刺。接着作者又写了自己家里一棵十姐妹的遭遇。十姐妹“种 在一只破漏的脸盆里,平时也不去管理”,“倒也长得很好”,人对花付出很少,花回报人却 相当慷慨,而且“开得红艳艳的一大片”,吓得作者把它放在“谁也看不见”的“北窗外的 屋面上”,想看时“便开窗向外探头,看完了再把窗关得紧紧的”,形象生动地写出了“文 化大革命”期间作者一家人拥有一盆美丽花朵却不能尽情欣赏的紧张心情。“种花竟然和做 贼差不多,十分可笑,也十分可悲”,深刻地揭露了“四人帮”黑白颠倒、是非混淆、倒行 逆施的罪行,表达了作者愤慨的心情。后来十姐妹随作者全家一起下放到黄海之滨,因“受 不了那海滨的严寒和那贫瘠的盐碱地,第一年没有开花,第二年竟然死去”,说明花也需要 适宜的生存环境,不给花适宜的生存环境,就不可能欣赏到花的美丽 第三部分(从“死去的‘十姐妺’也早已得到了平反昭雪”至结尾),写“我”又燃起 了对花的喜爱之情及由此产生的对人生的感悟。文章先写“文化大革命”结束了,“死去的 十姐妹’也早已得到了平反昭雪”,“我又想到了种花”,“以纪念死去的‘十姐妹”。这 里的“十姐妹”不是具体所指,已含有象征意义,它象征了美好事物和纯真人性。然后写 看到樱花后产生的对人生的感悟:“我突然感到人生是走着一个大圆圈,桃花与樱花呼应, 童年与老年碰头。等到两头相遇时,一个圆圈就画圆了,一个句号就形成了。等桃花与樱 花见面时,她们会手拉手向世界谢幕,并对人生作出总结:人呀,没有花的世界是痛苦而 寂寞的。”意思是说,一个人从小到老,不可缺失对美好事物的向往与追求 三、写作特点分析 1.紧扣中心,托物言志,结构谨严 作者紧扣花开花落,借以抒发对花的喜爱之情,坦言对人生的感悟。文章先叙写“我” 在自家庭院中见到樱花时的兴奋与喜悦,然后转入对花开花落的追忆,追叙了“我”小时 候村庄上家家都有花,“我”上学时穿过的田间小道,走过的大堤都有花,强调了爱花是人 的天性,与贫富无关:点明自己爱花是受了大环境的影响;分析了对花“有意见”的原因, 指出了人的心境能影响赏花的情趣,但“花儿总是美丽的”。又追叙了“文化大革命”期间 造反派砸花木盆景、苏州公园里不敢种花的那段历史,深刻揭露“四人帮”摧残美好事物 与纯真人性的罪恶。即使在这种情况下,“我”对花的喜爱仍始终不渝,偷偷地种了一棵十 姐妹。最后又回到现在,叙写在朋友的催促下种下了樱花、桂花,见到樱花开放,自然产 生了对人生的哲理性的感悟,总结了全文,深化了主题,结构十分谨严。 2.语言含蓄深刻,庄谐并用。 本文语言含蓄深刻,强烈地表达了作者鲜明的爱憎。如“谁也没有想到,到了‘文化 大革命’期间,连花也招了劫”,“种花竟然和做贼差不多,十分可笑,也十分可悲”。又如, 人在走出灾难,吃饱肚皮之后就想看花,你生活困难,你心情不好,那是你的事,与花 何涉”这句运用反问的修辞方法,点明了赏花是人生活中不可缺少的一部分,表达了作者 对花非议的激愤之情。“说不定那些‘子入太庙每事问’的人,倒也很喜欢花花世界和花天
54 忍睹的情景。至于“公园里种棉花”，确是花工们想出的“绝妙办法”，更是对“文化大革 命”期间倒行逆施的绝妙的讽刺。接着作者又写了自己家里一棵十姐妹的遭遇。十姐妹“种 在一只破漏的脸盆里，平时也不去管理”，“倒也长得很好”，人对花付出很少，花回报人却 相当慷慨，而且“开得红艳艳的一大片”，吓得作者把它放在“谁也看不见”的“北窗外的 屋面上”，想看时“便开窗向外探头，看完了再把窗关得紧紧的”，形象生动地写出了“文 化大革命”期间作者一家人拥有一盆美丽花朵却不能尽情欣赏的紧张心情。“种花竟然和做 贼差不多，十分可笑，也十分可悲”，深刻地揭露了“四人帮”黑白颠倒、是非混淆、倒行 逆施的罪行，表达了作者愤慨的心情。后来十姐妹随作者全家一起下放到黄海之滨，因“受 不了那海滨的严寒和那贫瘠的盐碱地，第一年没有开花，第二年竟然死去”，说明花也需要 适宜的生存环境，不给花适宜的生存环境，就不可能欣赏到花的美丽。 第三部分(从“死去的‘十姐妹’也早已得到了平反昭雪”至结尾)，写“我”又燃起 了对花的喜爱之情及由此产生的对人生的感悟。文章先写“文化大革命”结束了，“死去的 ‘十姐妹’也早已得到了平反昭雪”，“我又想到了种花”，“以纪念死去的‘十姐妹’”。这 里的“十姐妹”不是具体所指，已含有象征意义，它象征了美好事物和纯真人性。然后写 看到樱花后产生的对人生的感悟：“我突然感到人生是走着一个大圆圈，桃花与樱花呼应， 童年与老年碰头。等到两头相遇时，一个圆圈就画圆了，一个句号就形成了。等桃花与樱 花见面时，她们会手拉手向世界谢幕，并对人生作出总结：人呀，没有花的世界是痛苦而 寂寞的。”意思是说，一个人从小到老，不可缺失对美好事物的向往与追求。 三、写作特点分析 1.紧扣中心，托物言志，结构谨严。 作者紧扣花开花落，借以抒发对花的喜爱之情，坦言对人生的感悟。文章先叙写“我” 在自家庭院中见到樱花时的兴奋与喜悦，然后转入对花开花落的追忆，追叙了“我”小时 候村庄上家家都有花，“我”上学时穿过的田间小道，走过的大堤都有花，强调了爱花是人 的天性，与贫富无关；点明自己爱花是受了大环境的影响；分析了对花“有意见”的原因， 指出了人的心境能影响赏花的情趣，但“花儿总是美丽的”。又追叙了“文化大革命”期间 造反派砸花木盆景、苏州公园里不敢种花的那段历史，深刻揭露“四人帮”摧残美好事物 与纯真人性的罪恶。即使在这种情况下，“我”对花的喜爱仍始终不渝，偷偷地种了一棵十 姐妹。最后又回到现在，叙写在朋友的催促下种下了樱花、桂花，见到樱花开放，自然产 生了对人生的哲理性的感悟，总结了全文，深化了主题，结构十分谨严。 2.语言含蓄深刻，庄谐并用。 本文语言含蓄深刻，强烈地表达了作者鲜明的爱憎。如“谁也没有想到，到了‘文化 大革命’期间，连花也招了劫”，“种花竟然和做贼差不多，十分可笑，也十分可悲”。又如， “人在走出灾难，吃饱肚皮之后就想看花，你生活困难，你心情不好，那是你的事，与花 何涉”这句运用反问的修辞方法，点明了赏花是人生活中不可缺少的一部分，表达了作者 对花非议的激愤之情。“说不定那些‘子入太庙每事问’的人，倒也很喜欢花花世界和花天
酒地”,这句是反语。“‘子入太庙每事问’的人”是指那些满口原则、满脑腐朽思想、行为 不规的人。这句反语,深刻揭露了那些人的卑劣的行为、丑恶的灵魂 本文语言上另一个特点是庄谐并用,雅俗互见。文章运用了一些口语,如“吃饱了撑 的”、“你生活困难,你心情不好,那是你的事”、“种花和做贼差不多”等。同时又大量运 用诗句和文言句式,如“赏心乐事谁家院”、“哪有豪情似旧时,花开花落两由之”等诗句, “桃花红,杏花落,朵朵落在我窗前”、“我们的祖国似花园,花园里的花儿真美丽”等歌 词,以及“为之动容”、“绕树三匝”、“与花何涉”、“其时也”等文言句式。这些使文章 语言雅俗互见,很好地为直抒胸臆服务。 四、疑难解析 1.闻风而动:听到消息就立刻行动 2.形影不离:形体与影子不分离。形容彼此关系密切。 3.荡然无存:形容原有的东西完全失去 4.暴风骤雨:来势急遽而猛烈的风雨 5.平反昭雪:把判错的案件或做错的政治结论改正过来,洗清冤枉。 编者:施鲁臣 25鸿门宴 、教学目标 1.使学生认识在“鸿门宴”这场政治斗争中刘胜项败的原因。 2.学习本文波澜起伏的故事情节与在矛盾斗争中刻画人物的方法 3.懂得文言文中词类活用、句子成分省略的知识,掌握本文中文言实词的一词多义及 虚词的不同用法 、作者及背景介绍 本文选自《史记》,作者司马迁。 鸿门宴”的故事发生在公元前206年。 陈涉起义后,出身于楚国贵族世家的项梁率侄项羽于会稽起义,出身农民又当过亭长 的刘邦也在沛起义,归项梁领导。陈涉失败后,项梁用谋士范增之计,拥立楚怀王之孙, 仍称楚怀王,借以号令天下。后项梁因恃胜而骄,被秦将章邯击杀。项、刘分别战于黄河 南北。楚怀王与诸将约:“先破秦入咸阳者王之。”项羽率军与秦军大战九次,最后钜鹿 战,彻底击溃秦军主力,秦将章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世,立二世之 侄子婴为王。由于秦主力军为项羽所破,刘邦就趁机顺利地攻入关中,占领咸阳,还军霸 上,派遣将领把守函谷关,欲称王关中。项羽听说后十分恼火,便破关而入,直抵新丰 鸿门
55 酒地”，这句是反语。“‘子入太庙每事问’的人”是指那些满口原则、满脑腐朽思想、行为 不规的人。这句反语，深刻揭露了那些人的卑劣的行为、丑恶的灵魂。 本文语言上另一个特点是庄谐并用，雅俗互见。文章运用了一些口语，如“吃饱了撑 的”、“你生活困难，你心情不好，那是你的事”、“种花和做贼差不多”等。同时又大量运 用诗句和文言句式，如“赏心乐事谁家院”、“哪有豪情似旧时，花开花落两由之”等诗句， “桃花红，杏花落，朵朵落在我窗前”、“我们的祖国似花园，花园里的花儿真美丽”等歌 词，以及“为之动容”、“绕树三匝”、“与花何涉”、“其时也”等文言句式。这些使文章 语言雅俗互见，很好地为直抒胸臆服务。 四、疑难解析 1.闻风而动：听到消息就立刻行动。 2.形影不离：形体与影子不分离。形容彼此关系密切。 3.荡然无存：形容原有的东西完全失去。 4.暴风骤雨：来势急遽而猛烈的风雨。 5.平反昭雪：把判错的案件或做错的政治结论改正过来，洗清冤枉。 编者：施鲁臣 25.鸿门宴 一、教学目标 1.使学生认识在“鸿门宴”这场政治斗争中刘胜项败的原因。 2.学习本文波澜起伏的故事情节与在矛盾斗争中刻画人物的方法。 3.懂得文言文中词类活用、句子成分省略的知识，掌握本文中文言实词的一词多义及 虚词的不同用法。 二、作者及背景介绍 本文选自《史记》，作者司马迁。 “鸿门宴”的故事发生在公元前 206 年。 陈涉起义后，出身于楚国贵族世家的项梁率侄项羽于会稽起义，出身农民又当过亭长 的刘邦也在沛起义，归项梁领导。陈涉失败后，项梁用谋士范增之计，拥立楚怀王之孙， 仍称楚怀王，借以号令天下。后项梁因恃胜而骄，被秦将章邯击杀。项、刘分别战于黄河 南北。楚怀王与诸将约：“先破秦入咸阳者王之。”项羽率军与秦军大战九次，最后钜鹿一 战，彻底击溃秦军主力，秦将章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之 侄子婴为王。由于秦主力军为项羽所破，刘邦就趁机顺利地攻入关中，占领咸阳，还军霸 上，派遣将领把守函谷关，欲称王关中。项羽听说后十分恼火，便破关而入，直抵新丰 鸿门
鸿门宴就是在这样的形势下举行的,它揭开了“楚汉相争”的序幕,包藏杀机,是 场尖锐复杂的政治斗争。 课文内容分析 《鸿门宴》是《项羽本纪》中非常精彩的片断。故事情节完整,跌宕起伏:人物形象 丰满,栩栩如生 全文共7个自然段,按“鸿门宴”的前后过程,分为宴会前、宴会上与宴会后三个 部分。 第一部分(1-2自然段),宴会前,交代了鸿门宴的背景:刘、项两军驻地,力量对比 事件的起因和双方幕后的活动。共写了五件事:一是曹无伤密告。这是矛盾开端的“导火 线”。项羽听到刘邦已破咸阳,便大怒,加之曹无伤“沛公欲王关中”的话,又大怒,将要 进击刘邦,刘邦处境危急,刘、项矛盾一下子激化。二是范增从刘邦入关后一反常态,点 出刘邦“其志不在小”的野心,劝项羽“急击勿失”,这是火上烧油,战争大有一触即发之 势。三是项伯私见张良报警,又一次渲染了形势的严重,肯定了刘邦的危险处境。四是刘 张商议对策:拉拢项伯。刘邦先“奉卮酒为寿,约为婚姻”,再一番谎言为自己辩解,并答 应第二天亲自去“谢罪”,争取主动。五是项伯劝说项羽勿击刘邦。项伯被收买后,不但“具 以沛公言报项王”而且要求项羽“善遇之”,而项羽轻信项伯为刘邦所作的一番“美言” 不愿担待“不义”的罪名,竟就许诺 在战与不战的问题上,项羽错失了一次有利的战机,战争乌云消散,局势由紧张而趋 缓和。 第二部分(3-4自然段),宴会上,写鸿门宴上双方的尖锐斗争,共写了四件事:一是 刘邦请罪。刘邦亲临谢罪,假托旧情,诡表心迹,将项羽对自己的嫌怨归咎于小人的挑拨 说来娓娓动听,使项羽不仅“留沛公与饮”,还把曹无伤密告和盘托出。刘邦在心理上麻痹 了项羽,道义上制服了项羽,军事上初步稳住了项羽。二是范增举。范增老谋深算,清 楚地看到刘邦是项羽争夺天下的主要对手,所以他“数目项王”,举示意,要项羽果决行 动,置刘邦于死地。然而项羽“默然不应”,无动于衷,失去了杀刘的第一次机会。三是项 庄舞剑。范增本以为可不费一兵一卒而翦除劲敌,不想项羽对范增的示意“默然不应”。范 增不得不断然召来项庄,说不杀刘邦,“若属皆且为所虏”,点明问题的严重以“激励”项 庄,叫项庄舞剑,击杀沛公。而项伯见状,“亦拔剑舞,常以身翼蔽沛公”,宴会上刀光剑 影,气氛愈益紧张。对此情景,项羽居然默许项伯“翼蔽沛公”,刘、项之间的矛盾演化为 项羽内部的冲突,失去了杀刘的第二次机会。四是樊哙闯帐。樊哙得知情况紧急,带剑拥 盾入军门,目裂发指,项羽“按剑而跽”,刘、项矛盾又起。樊哙斥责项羽,简直是虎口捋 须,一旦触怒项羽,后果不堪设想,气氛极度紧张。然而项羽先是赏识樊哙的勇猛粗犷, 后又自认理亏,“未有以应”,一声“坐”字,气氛立即松驰,最后让刘邦逃走,失去了杀 刘的第三次机会 在杀与不杀刘邦的关键时候,项羽一次又一次地错失了杀刘的良机
56 鸿门宴就是在这样的形势下举行的，它揭开了“楚汉相争”的序幕，包藏杀机，是一 场尖锐复杂的政治斗争。 三、课文内容分析 《鸿门宴》是《项羽本纪》中非常精彩的片断。故事情节完整，跌宕起伏；人物形象 丰满，栩栩如生。 全文共 7 个自然段，按“鸿门宴”的前后过程，分为宴会前、宴会上与宴会后三个 部分。 第一部分(1—2 自然段)，宴会前，交代了鸿门宴的背景：刘、项两军驻地，力量对比， 事件的起因和双方幕后的活动。共写了五件事：一是曹无伤密告。这是矛盾开端的“导火 线”。项羽听到刘邦已破咸阳，便大怒，加之曹无伤“沛公欲王关中”的话，又大怒，将要 进击刘邦，刘邦处境危急，刘、项矛盾一下子激化。二是范增从刘邦入关后一反常态，点 出刘邦“其志不在小”的野心，劝项羽“急击勿失”，这是火上烧油，战争大有一触即发之 势。三是项伯私见张良报警，又一次渲染了形势的严重，肯定了刘邦的危险处境。四是刘、 张商议对策：拉拢项伯。刘邦先“奉卮酒为寿，约为婚姻”，再一番谎言为自己辩解，并答 应第二天亲自去“谢罪”，争取主动。五是项伯劝说项羽勿击刘邦。项伯被收买后，不但“具 以沛公言报项王”，而且要求项羽“善遇之”，而项羽轻信项伯为刘邦所作的一番“美言”， 不愿担待“不义”的罪名，竟就许诺。 在战与不战的问题上，项羽错失了一次有利的战机，战争乌云消散，局势由紧张而趋 缓和。 第二部分(3—4 自然段)，宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，共写了四件事：一是 刘邦请罪。刘邦亲临谢罪，假托旧情，诡表心迹，将项羽对自己的嫌怨归咎于小人的挑拨， 说来娓娓动听，使项羽不仅“留沛公与饮”，还把曹无伤密告和盘托出。刘邦在心理上麻痹 了项羽，道义上制服了项羽，军事上初步稳住了项羽。二是范增举 。范增老谋深算，清 楚地看到刘邦是项羽争夺天下的主要对手，所以他“数目项王”，举 示意，要项羽果决行 动，置刘邦于死地。然而项羽“默然不应”，无动于衷，失去了杀刘的第一次机会。三是项 庄舞剑。范增本以为可不费一兵一卒而翦除劲敌，不想项羽对范增的示意“默然不应”。范 增不得不断然召来项庄，说不杀刘邦，“若属皆且为所虏”，点明问题的严重以“激励”项 庄，叫项庄舞剑，击杀沛公。而项伯见状，“亦拔剑舞，常以身翼蔽沛公”，宴会上刀光剑 影，气氛愈益紧张。对此情景，项羽居然默许项伯“翼蔽沛公”，刘、项之间的矛盾演化为 项羽内部的冲突，失去了杀刘的第二次机会。四是樊哙闯帐。樊哙得知情况紧急，带剑拥 盾入军门，目裂发指，项羽“按剑而跽”，刘、项矛盾又起。樊哙斥责项羽，简直是虎口捋 须，一旦触怒项羽，后果不堪设想，气氛极度紧张。然而项羽先是赏识樊哙的勇猛粗犷， 后又自认理亏，“未有以应”，一声“坐”字，气氛立即松驰，最后让刘邦逃走，失去了杀 刘的第三次机会。 在杀与不杀刘邦的关键时候，项羽一次又一次地错失了杀刘的良机