具有内在生命态的知识,最能激活、唤起学生 学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们主动摞 究的欲望及能力。 教师要兽于把注意力从研究教学内容转向既要 研究教学内容,又要研究学生的前在状态、潜在 状态、生活经验和发長的需要,这是实现由‘教 书为本’,转换到通过教节来‘育人’的十分关 键的一步。 4区中一喾峻 培养志远意诚、思方行圆的 社会栋如族脊虽
• 具有内在生命态的知识，最能激活、唤起学生 学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们主动探 究的欲望及能力。 • 教师要善于把注意力从研究教学内容转向既要 研究教学内容，又要研究学生的前在状态、潜在 状态、生活经验和发展的需要，这是实现由‘教 书为本’，转换到通过教书来‘育人’的十分关 键的一步。 •
多向互动、动态生成”是教学过程的基本方 ①通过开放式的问题、情景、活动、要求联 糸自己的经验、体验、问题、想法或预习射收 集的信息,进行多种形式的交流,开发学生的 “原始资源”,实现课堂教学过程中的资源生 成 ②在教师初步汇集资嫄的基础上,生成与教学 内容相头的新问题“生长元”; ⑦遁过网络式的生生、师生双向互动,形成对 “生长元”多解的“方性资源”。 4区中一喾峻 培养志远意诚、思方行圆的 社会栋如族脊虽
• “多向互动、动态生成”是教学过程的基本方 向。 ①通过开放式的问题、情景、活动、要求联 系自己的经验、体验、问题、想法或预习时收 集的信息，进行多种形式的交流，开发学生的 “原始资源”，实现课堂教学过程中的资源生 成； ②在教师初步汇集资源的基础上，生成与教学 内容相关的新问题“生长元”； ③通过网络式的生生、师生双向互动，形成对 “生长元”多解的“方案性资源
④教师汇集不同的方案性资源组织学生一起讨论、 比较、修正、形成较不同方性资源更为丰富 综合、完暮的新认识,并引出新的开放性问题。 这四个连续的过程只是一个相对完整的遝堂教 学的逻辑链,并非机械的对应每一节。 教师不仅要把学生看作‘对象’、‘主体’, 还要看作是教学“资源’的重要构成和生成者。 教师必须提升一种过去不被强调的能力一不断 捕捉、判断、重组教学中从学生鄄里涌现出来的 各种各类信息,并推进教学在具体情景中的动态 生成能力。 计十一政 培养志远意诚、思方行圆的 BEUING NATIONAL DAY SCHOOL 社会栋如族脊虽
• ④教师汇集不同的方案性资源组织学生一起讨论、 比较、修正、形成较不同方案性资源更为丰富、 综合、完善的新认识，并引出新的开放性问题。 • 这四个连续的过程只是一个相对完整的课堂教 学的逻辑链，并非机械的对应每一节课。 • 教师不仅要把学生看作‘对象’、‘主体’， 还要看作是教学‘资源’的重要构成和生成者。 • 教师必须提升一种过去不被强调的能力—不断 捕捉、判断、重组教学中从学生那里涌现出来的 各种各类信息，并推进教学在具体情景中的动态 生成能力
高三教师怎样提高 学科高考成绩? 在高三学生基础、教师已经确定的情况下,如 何提升学科的高考成绩?学科高考成绩的提升与郵 些主要因素紧密相连,本人认为,提升学科高考成 绩应从如下十个主要方面儆文章。 4区中一喾峻 培养志远意诚、思方行圆的 社会栋如族脊虽
高三教师怎样提高 学科高考成绩？ 在高三学生基础、教师已经确定的情况下，如 何提升学科的高考成绩？学科高考成绩的提升与那 些主要因素紧密相连，本人认为，提升学科高考成 绩应从如下十个主要方面做文章
1.教师的課堂教学能力。 教师应提高驾驭高三复习遝的综合能力, 要让每一堂課都成为优质課,高效课。 问题设计能力,问题启发能力。 2.教师对高考说明、高考试题的研究与把握 能力。 教师应深层次的狸解与把握高考说明,研 究近五年来北京高考题的特点,近三年来 全国各地高考题的规律,提高教学的针对 性 4区中一喾峻 培养志远意诚、思方行圆的 社会栋如族脊虽
1.教师的课堂教学能力。 教师应提高驾驭高三复习课的综合能力， 要让每一堂课都成为优质课，高效课。 问题设计能力，问题启发能力。 2.教师对高考说明、高考试题的研究与把握 能力。 教师应深层次的理解与把握高考说明，研 究近五年来北京高考题的特点，近三年来 全国各地高考题的规律，提高教学的针对 性