毕业要求 赞 毕业要求指标点 课程目标 4设计开发 指标点4.3能够根据实验方案构建实验 课程目标1,2,3 解决方案 系统，安全地开展实验，正确地采集实验 课程目标对 H 数据 毕业要求指 标点的支撑 9个人和团 指标点9.1其有良好的自我控制、约束与 课程日标3,4 协调能力，具备团队合作意识，愿意与团 队其他成员共享信总，并给予他人帮助： ■课堂示范 ■讨论实操 ■问题导向学习 口分组合作学习 口专题学习 口实作学习 ■探究式学习 口线上线下混合式学习 教学方式 实哈性质：必做 参考方式： (1)操作考试：平时操作、期末考试 评价方式 (2)实作评价：预习报告、实验报告、实作成品、日常表现 (3)档案评价：书面报告、专题档案 实验项目与实验主要内容 学时实验性质励 教 评价方式 课程 学方式 目标 实验一、有机化学实验的一般知识 3 过程及 实验二、蒸馏和沸点的测定 4综合独立完成 结果 1、2 过程及结 实验三、萃取和洗涤 基础独立完成 1、2 G 过程及结、2、3、 实验四、1-溴丁烷的制备 综合独立完成 课程目标 实验五、正丁醚的制备 过程及1、2、3 综合/独立完成 结果 4 综合独立完成 过程1、2、3、 实验六、乙酸丁酯的制备 结里 实验七、甲基橙的制备 综合独立完成 过程及1、2、3 结果 4 实验八、环己烯的制备 综合独立完成 过程及1、2、3、 结果4 H 1.课程评价方式与达成权重 评价方式与达 该课程目标(1)共设有4个，每个课程目标达成权重为Pi。课程目标评价方式(》 成度评价 包含课前预习、课堂操作、实践报告、…、与期末考试等m个评价方式。每个评价方式 成绩占比（权重）为左。各课程目标、评价方式成绩占比，以及对课程目标达成的评 10
10 D 课程目标对 毕业要求指 标点的支撑 毕业要求 支撑 强度 毕业要求指标点 课程目标 4 设计开发 解决方案 H 指标点 4.3 能够根据实验方案构建实验 系统，安全地开展实验，正确地采集实验 数据； 指标点 4.4 能对实验结果进行分析和解 释，通过信息综合得到合理有效的结论。 课程目标 1,2,3 9 个人和团 队 L 指标点 9.1 具有良好的自我控制、约束与 协调能力，具备团队合作意识，愿意与团 队其他成员共享信息，并给予他人帮助； 课程目标 3,4 E 教学方式 ▇课堂示范 ▇讨论实操 ▇问题导向学习 分组合作学习 专题学习 实作学习 ▇探究式学习 线上线下混合式学习 实验性质：必做 F 评价方式 参考方式： (1)操作考试：平时操作、期末考试 (2)实作评价：预习报告、实验报告、实作成品、日常表现 (3)档案评价：书面报告、专题档案 G 课程目标 实验项目与实验主要内容 学时 实验性质/ 教 学方式 评价方式 课程 目标 实验一、有机化学实验的一般知识 3 1 实验二、蒸馏和沸点的测定 4 综合/独立完成 过程及 结果 1、2 实验三、萃取和洗涤 3 基础/独立完成 过程及结 果 1、2 实验四、1-溴丁烷的制备 4 综合/独立完成 过程及结 果 1、2、3、 4 实验五、正丁醚的制备 4 综合/独立完成 过程及 结果 1、2、3、 4 实验六、乙酸丁酯的制备 6 综合/独立完成 过程及 结果 1、2、3、 4 实验七、甲基橙的制备 4 综合/独立完成 过程及 结果 1、2、3、 4 实验八、环己烯的制备 4 综合/独立完成 过程及 结果 1、2、3、 4 H 评价方式与达 成度评价 1. 课程评价方式与达成权重 该课程目标（i）共设有 4 个，每个课程目标达成权重为 Pi。课程目标评价方式（j） 包含课前预习、课堂操作、实践报告、…、与期末考试等 m 个评价方式。每个评价方式 成绩占比（权重）为 Ki,j。各课程目标、评价方式成绩占比，以及对课程目标达成的评
价权重如表H-1所示。其中，每个课程目标达成权重P,=∑m,k,(i=1,2,3n)。 表H-1各评价方式对课程目标达成评价的权重 课程支撑课程目标达成权重P 各评价方式的成绩占比（权重） 目标1指标点 (E1=1) 课前报习K谍堂操作《，实我报告K,期末考试K 1 21 1k=0.4 0.1 0.1 01 23-4 02 0.05 0.0 0.05 0.1 34-2 02 0.050.05 0.05 0.05 45-5 0.2 0.050.050.05 0.05 考核环节对课程目标成绩权重() 2k=0.202 0.25 0.3 2.课程成绩评定方法 成绩百分制计分，学生课程综合成绩=Σ（每个评价方式实际成绩平均值×场） M1k0=1,23,…m)。其中，课前预习、课堂操作、实验报告等评价方式为 过程性评价 2。课程目标达成度评价方法 课程目标0达成度=×方),=12)计算数据 如表H2。 表H-2每项评价方式的课程目标达成权重 课程目标！课程目标达成权重户 各评价方式的成绩占比（权重）飞， 果前预习课堂操作：实我报告：期末考试 04 01 01 01 01 0.2 0.05 00 0a5 3 0.2 0.05 0.05 0.05 005 0.2 0.05 0.05 0.05 0.05 表3实验实践评价标准 评价项目 关注点 80%-100% 60%-79% 0-59% 实验预习 题正确 悉程 方案有创新 实验方案可行 安时参 按时参加实验，原 实验本度 始数据记录完整 完整 量不完整 实验操作 实验过程熟练，操 需在指导下 操作技能 实验过程较熟练 作规范，动手能力 强 能完成基本操作 完成基木提 作 协作精神 主动做好分配任 完成分配任务，能被动参与实 务，并能协助同组 与小组成员配合 验
11 价权重如表 H-1 所示。 其中，每个课程目标达成权重 Pi = （i=1,2,3…n）。 表 H-1 各评价方式对课程目标达成评价的权重 课程 目标 i 支撑 指标点 课程目标达成权重 Pi （ 1） 各评价方式的成绩占比（权重）Ki,j 课前预习 Ki,1 课堂操作 Ki,2 实践报告 Ki,3 期末考试 Ki,4 1 2-1 0.4 0.1 0.1 0.1 0.1 2 3-4 0.2 0.05 0.0 0.05 0.1 3 4-2 0.2 0.05 0.05 0.05 0.05 4 5-5 0.2 0.05 0.05 0.05 0.05 考核环节对课程目标成绩权重（Mj） 0.25 0.2 0.25 0.3 2. 课程成绩评定方法 成绩百分制计分，学生课程综合成绩=∑（每个评价方式实际成绩平均值×Mj）。 Mj= 。其中，课前预习、课堂操作、实验报告等评价方式为 过程性评价。 2. 课程目标达成度评价方法 课程目标（i）达成度= 计算数据 如表H-2。 表H-2 每项评价方式的课程目标达成权重 课程目标 i 课程目标达成权重 Pi 各评价方式的成绩占比（权重）Ki,j 课前预习 Ki,1 课堂操作 Ki,2 实践报告 Ki,3 期末考试 Ki,4 1 0.4 0.1 0.1 0.1 0.1 2 0.2 0.05 0.0 0.05 0.1 3 0.2 0.05 0.05 0.05 0.05 4 0.2 0.05 0.05 0.05 0.05 表H-3 实验实践评价标准 评价项目 关注点 80%-100% 60%-79% 0-59% 实验预习 对实验目的 和原理的熟 悉程度 完成预习报告，回 答问题正确，实验 方案有创新 完成预习报告，回 答问题基本正确， 实验方案可行 能基本回答 问题正确， 有实验方案 实验操作 实验态度 按时参加实验，原 始数据记录完整 按时参加实验，原 始数据记录基本 完整 实验迟到， 原始数据记 录不完整 操作技能 实验过程熟练，操 作规范，动手能力 强 实验过程较熟练， 能完成基本操作 需在指导下 完成基本操 作 协作精神 主动做好分配任 务，并能协助同组 完成分配任务，能 与小组成员配合 被动参与实 验
成员 数据分析 实验数据整理规 实验数据整理规 实验数据整 实验报告 处理能力 范，计算结果正确 范，计算结果基本理和结果均 正确 有明显错误 综合应用 能综合实验数据分 结论基本正确，但 知识能力 析规律，结论正确 缺乏实验数据综 结论有错误 合分析 建议教材： 《有机化学实验》化学工业出版社马楠主编 学习资料 《有机化学实验与实训》厦门大学出版社周文富主编 建议教材2.（大学化学实验》化学工业出版社林深王世铭主编 及学习资料3《大学化学实验学习指导》化学工业出版社林深王世铭主编 4.《有机化学实验》高等教有出版社谷亨杰主编 5.《有机化学》高等教育出版社徐寿吕主编 6.《有机化学实验》同济大学出版社雷文主编 教学条件 有机化学实验室 需求 备注： 1本课程教学大纲F一」项同一课程不同授课教师应协同讨论研究达成共同核心内涵。经教学工作指 导小组审议通过的课程教学大纲不宜自行更改。 注认沁岛 课程教学大纲起草团队成员签名 审批 2024年2月25日 意见专家组审定意见：同意 乐主及任士制 书环 专家组成员签名： 2024年02月27日 12
12 成员 实验报告 数据分析 处理能力 实验数据整理规 范，计算结果正确 实验数据整理规 范，计算结果基本 正确 实验数据整 理和结果均 有明显错误 综合应用 知识能力 能综合实验数据分 析规律，结论正确 结论基本正确，但 缺乏实验数据综 合分析 结论有错误 I 建议教材 及学习资料 建议教材： 《有机化学实验》化学工业出版社马楠主编 学习资料： 1. 《有机化学实验与实训》 厦门大学出版社 周文富 主编 2.《大学化学实验》 化学工业出版社 林深 王世铭 主编 3.《大学化学实验学习指导》 化学工业出版社 林深 王世铭 主编 4.《有机化学实验》高等教育出版社 谷亨杰 主编 5.《有机化学》高等教育出版社 徐寿昌 主编 6.《有机化学实验》同济大学出版社雷文主编 J 教学条件 需求 有机化学实验室 备注： 1.本课程教学大纲F—J 项同一课程不同授课教师应协同讨论研究达成共同核心内涵。经教学工作指 导小组审议通过的课程教学大纲不宜自行更改。 审批 意见 课程教学大纲起草团队成员签名： 2024 年 2 月 25 日 专家组审定意见：同意： 专家组成员签名： 2024 年 02 月 27 日
学院教学工作指导小组审议意见：同意 特风渔 教学工作指导小组组长： 2024年02月28日
13 学院教学工作指导小组审议意见：同意 教学工作指导小组组长： 2024 年 02 月 28 日
三明学院化学工程与工艺专业（理论课程） 《化工原理》课程教学大纲 课程名称化工原理（一） 课程代码 0711330013 课程类型 口通识课回学科平台和专业核心课 课程负责人 罗菊香 口专业方向口专业任选口其他 修读方式 口必修 口选修 学分 开课学期 第5学期 总学时（实践学时） 48(0) 混合式 课程网址 先修课程：高等数学、线性代数、工程制图、大学物理、物理化学 先修及后续 课程 后续课程：化工原理课程设计、化工设计、化工分离过程、化工热力学 《化工原理（一）》是化工及其相关专业学生必修的一门基础技术课程，它在基 础课与专业课之间，起着承上启下的作用，是自然科学领域的基础课向工程科学的专 业课过渡的入门课程。其主要任务是介绍传热和传质的基本原理及主要单元操作的 课程描述 型设备构造、 操作 理 过程计算、设各选型及实验研 方法等。培养学生应用基本 原理分析和解决化工单元操作中各种工程实际问题的能力，为专业课学习和今后的工 作打下坚实的基础。 知识目标1：掌握化工过程单元操作的基本原理，能够运用“三传”的基本原理， 并结合数学、物理、化学、物理化学等相关专业知识对单元操作过程的极限进行分析判 断，同时具备对单元操作过程进行操作调优与设计优化的能力 能力目标2：通过课程学习，在化工单元操作遇到问题时，能够进行合理判断，综 合应用所学专业知识进行分析并给予解决。 能力目标3：通过课程学习，掌握化工单元操作的工艺设计计算以及主要单元设备 课程目标结构设计：能够灵活应用各个单元操作的技术特点，处理较为复杂的操作性问题或由多 个单元操作并存的复杂工程问题：能够根据各单元操作在技术和经济上的特点，进行“过 程和设备”的选择，以适应特定物系的特征，经济而有效地满足工艺要求 能力目标4：通过课程学习，掌握因次分析法、数学模型法、当量法等工程研究方 法，能够综合应用化工单元操作基本理论，针对实际化工过程，建立适宜的研究方法和 实验方案开展工程研究。 素养目标5.坚持“立德树人”的根本，通过将思政元素融入教学，将学生培养成为 具有开拓进取的科学精神、良好的职业素养和社会责任感的高素质工程技术人才。 14
14 三明学院 化学工程与工艺 专业(理论课程) 《化工原理》课程教学大纲 课程名称 化工原理（一） 课程代码 0711330013 课程类型 □通识课 □√ 学科平台和专业核心课 □专业方向 □专业任选 □其他 课程负责人 罗菊香 修读方式 □必修 □选修 学 分 3 开课学期 第 5 学期 总学时（实践学时） 48（0） 混合式 课程网址 无 A 先修及后续 课程 先修课程：高等数学、线性代数、工程制图、大学物理、物理化学 后续课程：化工原理课程设计、化工设计、化工分离过程、化工热力学 B 课程描述 《化工原理（一）》是化工及其相关专业学生必修的一门基础技术课程，它在基 础课与专业课之间，起着承上启下的作用，是自然科学领域的基础课向工程科学的专 业课过渡的入门课程。其主要任务是介绍传热和传质的基本原理及主要单元操作的典 型设备构造、操作原理、过程计算、设备选型及实验研究方法等。培养学生应用基本 原理分析和解决化工单元操作中各种工程实际问题的能力，为专业课学习和今后的工 作打下坚实的基础。 C 课程目标 知识目标1：掌握化工过程单元操作的基本原理，能够运用“三传”的基本原理， 并结合数学、物理、化学、物理化学等相关专业知识对单元操作过程的极限进行分析判 断，同时具备对单元操作过程进行操作调优与设计优化的能力。 能力目标2：通过课程学习，在化工单元操作遇到问题时，能够进行合理判断，综 合应用所学专业知识进行分析并给予解决。 能力目标3： 通过课程学习，掌握化工单元操作的工艺设计计算以及主要单元设备 结构设计；能够灵活应用各个单元操作的技术特点，处理较为复杂的操作性问题或由多 个单元操作并存的复杂工程问题；能够根据各单元操作在技术和经济上的特点，进行“过 程和设备”的选择，以适应特定物系的特征，经济而有效地满足工艺要求。 能力目标4：通过课程学习，掌握因次分析法、数学模型法、当量法等工程研究方 法，能够综合应用化工单元操作基本理论，针对实际化工过程，建立适宜的研究方法和 实验方案开展工程研究。 素养目标5.坚持“立德树人”的根本，通过将思政元素融入教学，将学生培养成为 具有开拓进取的科学精神、良好的职业素养和社会责任感的高素质工程技术人才