祖国统一大业教案 【篇一:第22课祖国统一大业教案(人教版必修1)】 金太阳新课标资源网 祖国统一大业教案 教材分析 《课程标准》要求“简述一国两制的理论和实践,认识实现祖国完 全统一对中华民族的重大历史意义。”本课教材讲述的是“一国两制 理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系 的新发展。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政 治问题,更是对学生进行爱国主义教育的最好教材,它最大程度上 体现了课标所提出的三维培养目标。因此,本课内容在整个专题乃 至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位 、教学目标 1、知识与能力目标: (1)知识目标通过本课的学习了解或掌握一国两制提出的历史背景及 其内涵;中英、中葡关于香港和澳门问题的谈判;香港、澳门回归的历 史意义;海峡两岸关系的发展状况 (2)能力目标通过对港澳胜利回归的原因、意义及海峡两岸统一的有 利条件的学习培养学生分析和解决问题的能力;通过指导学生阅读分 析课文及相关资料以培养同学们自学及分析解决材料问题的能力。 2、过程与方法目标 (1阅读1982年英国出兵阿根廷维护其在马尔维纳斯群岛的殖民利 益的一段资料深刻认识一国两制构想的理论和实践对于中华民族复 兴的重大历史意义。 (2)小组合作、分析概括。 (3)观看有关香港、澳门回归的记录片,及电视、广播、报纸中有关一 国两制的新闻深刻体会其实践作用。 3、情感、态度与价值观目标 (1)通过对一国两制构想的教学使学生认识到一国两制的构想是具有 创造性的重大战略决策对祖国统一大业的完成,起着重要作用。 (2)通过对香港和澳门主权顺利恢复的学习使学生加深对祖国领土神 圣不可分割这一理 金太阳新课标资源网
祖国统一大业教案 【篇一：第 22 课 祖国统一大业 教案(人教版必修 1)】 金太阳新课标资源网 祖国统一大业教案 一、教材分析 《课程标准》要求“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完 全统一对中华民族的重大历史意义。”本课教材讲述的是“一国两制” 理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系 的新发展。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政 治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上 体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题乃 至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。 二、教学目标 1、知识与能力目标: (1)知识目标:通过本课的学习了解或掌握一国两制提出的历史背景及 其内涵;中英、中葡关于香港和澳门问题的谈判;香港、澳门回归的历 史意义;海峡两岸关系的发展状况。 (2)能力目标:通过对港澳胜利回归的原因、意义及海峡两岸统一的有 利条件的学习,培养学生分析和解决问题的能力;通过指导学生阅读分 析课文及相关资料,以培养同学们自学及分析解决材料问题的能力。 2、过程与方法目标 (1)阅读 1982 年英国出兵阿根廷维护其在马尔维纳斯群岛的殖民利 益的一段资料,深刻认识一国两制构想的理论和实践对于中华民族复 兴的重大历史意义。 (2)小组合作、分析概括。 (3)观看有关香港、澳门回归的记录片,及电视、广播、报纸中有关一 国两制的新闻,深刻体会其实践作用。 3、情感、态度与价值观目标 (1)通过对一国两制构想的教学,使学生认识到一国两制的构想是具有 创造性的重大战略决策,对祖国统一大业的完成,起着重要作用。 (2)通过对香港和澳门主权顺利恢复的学习,使学生加深对祖国领土神 圣不可分割这一理 金太阳新课标资源网
论的认识从而培养其爱党、爱国情感,并坚定海峡两岸和平统一的信 心和积极反对台独 (3)通过认识港澳顺利回归的根本前提和有力保障是祖国的日益强盛, 港澳回归雪洗了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱使学 生明白个人命运与国家荣辱息息相关的道理培养为推动祖国统一大 业,为中华民族伟大复兴做贡献的民族意识 、教学重点、难点 1、重点: 2、难点: 国两制构想的提出及意义是难点。学生由于受所学知识限制对新 中国成立后港澳台的历史发展情况并不太了解,因而难于正确理解 国两制构想提出的重大现实意义和深远的历史意义。教学中必须补 充相应知识互相讨论共同分析,才能得到正确结论。 四、学情分析 初中已初步了解古代台湾与大陆的联系,葡萄牙侵占澳门、荷兰、 日本等国侵略台湾,英国割占香港的史实,以及港澳回归,台湾问 题的大致情况。因此有些问题可以放手让学生进行设计,自主探究 充分体现新课程要凸显以学生为中心的课堂特色,学生走进历史, 神入历史,与历史人物对话。 五、教学方法 本课采用学生探讨知识为主,教师适当加以点拨,并充分利用现代 化教学手段,展示图片与资料,使学生对抽象的理论有比较直观的 认识。 六、课时安排:1课时 七、教学过程 金太阳新课标资源网 (-)预习检查、总结疑惑 检査落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针 对性。 (二)复习导入、展示目标 (复习导入)1997年和1999年中国发生了哪两件性质相同的大事?分 别发生在哪一天?(引导学生回答)1997年7月1日的香港回归及 1999年12月20日的澳门回归。(进一步置疑)那么香港、澳门是 怎样回到祖国的怀抱?海峡两岸的关系又是如何?祖国统一大业能否 实现?
论的认识,从而培养其爱党、爱国情感,并坚定海峡两岸和平统一的信 心和积极反对台独。 (3)通过认识港澳顺利回归的根本前提和有力保障是祖国的日益强盛, 港澳回归雪洗了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱,使学 生明白个人命运与国家荣辱息息相关的道理,培养为推动祖国统一大 业,为中华民族伟大复兴做贡献的民族意识。 三、教学重点、难点 1、重点: 2、难点: 一国两制构想的提出及意义是难点。学生由于受所学知识限制,对新 中国成立后港澳台的历史发展情况并不太了解,因而难于正确理解一 国两制构想提出的重大现实意义和深远的历史意义。教学中必须补 充相应知识,互相讨论,共同分析,才能得到正确结论。 四、学情分析 初中已初步了解古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门、荷兰、 日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归，台湾问 题的大致情况。因此有些问题可以放手让学生进行设计，自主探究， 充分体现新课程要凸显以学生为中心的课堂特色，学生走进历史， 神入历史，与历史人物对话。 五、教学方法 本课采用学生探讨知识为主，教师适当加以点拨，并充分利用现代 化教学手段，展示图片与资料，使学生对抽象的理论有比较直观的 认识。 六、课时安排：1 课时 七、 教学过程 金太阳新课标资源网 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针 对性。 （二）复习导入、展示目标 (复习导入)1997 年和 1999 年中国发生了哪两件性质相同的大事?分 别发生在哪一天? (引导学生回答)1997 年 7 月 1 日的香港回归及 1999 年 12 月 20 日的澳门回归。 (进一步置疑)那么,香港、澳门是 怎样回到祖国的怀抱?海峡两岸的关系又是如何?祖国统一大业能否 实现?
今天我们来学习第22课祖国统一大业。 (三)合作探究、精讲点拨 情境探究一:统一之由——港、澳、台问题的由来 引导学生通过自主回忆和合作探究解决第一组问题: 问题1:你对港、澳、台三地有何了解?港、澳、台问题的由来分 别是什么?学生讨论并派代表简述,老师投影归纳展示 深入设问2:台湾问题与港澳问题的本质区别是什么? 学生回答后指出:港澳是外交问题,而台湾是中国内政问题。 教师过渡设问3:我们清楚了问题的由来,那么用什么方式解决问 题呢?解决这一问题可以有“武力”和“和平”两种途径,它们各有什 么利弊呢?如果你作为决策者,你将选择哪种方式解决这一问题? (学生讨论)老师总结:一方面,由于历史的原因。失去了武力解 放台湾的时机;另一方面,现在如果武力解决,将群众运动给岛内 人民带来一定的员失,了会延缓我国经济建设步伐,而且影响港澳 台地区的繁荣与稳定。武力解决最终秒利于亚洲和世界和平。正是 鉴于此,党和政府决定和平解决历史遗留问题 情境探究二:统一之策:“一国两制”的提出(形成、内涵、意义) (提出问题,指导学生看教材第一目,从中概括所提问题的答案) 问题4:“一国两制”的伟大构想是怎样形成的?其内涵是什么? (幻灯片展示)(请几个不同层次的学生作答,然后教师作简要评 价,再将正确答案逐条展示在屏幕上)问题探究:据历史纵横分析 “一国两制下的香港,澳门,台湾地区和改革开放后建立的经济特 区有什么不同? 金太阳新课标资源网 思路引领:教师可设计一些问题引导学生思考,如材料中说在实现 国家统一后,台湾地区可以享有高度自治权,这是针对什么权利而 言的?而经济特区的特殊权利仅仅指哪方面权利而言?在这两种地 方公别实行什么社会制度? 通过分析同学们可以知道:港澳台特别行政区的“特”是特在政治制 度,它们与大陆实行不同的社会制度并享有高度自治权。而经济特 区的“特”在经济制度和优惠政策,所以两者是有本质区别的,不能 混为一谈。 (接着教师提醒学生注意)不知同学注意到没有,“一国两制形成 过程有一个明显的特征,即它最初是针对哪一个问题而提出来的? (学生回答“台湾”后引出第五个问题)问题5:解决台湾问题为什
今天我们来学习第 22 课祖国统一大业。 （三）合作探究、精讲点拨。 情境探究一：统一之由——港、澳、台问题的由来 引导学生通过自主回忆和合作探究解决第一组问题： 问题 1：你对港、澳、台三地有何了解？港、澳、台问题的由来分 别是什么？ 学生讨论并派代表简述，老师投影归纳展示 深入设问 2：台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？ 学生回答后指出：港澳是外交问题，而台湾是中国内政问题。 教师过渡设问 3：我们清楚了问题的由来，那么用什么方式解决问 题呢？解决这一问题可以有“武力”和“和平”两种途径，它们各有什 么利弊呢？如果你作为决策者，你将选择哪种方式解决这一问题？ （学生讨论）老师总结：一方面，由于历史的原因。失去了武力解 放台湾的时机；另一方面，现在如果武力解决，将群众运动给岛内 人民带来一定的员失，了会延缓我国经济建设步伐，而且影响港澳 台地区的繁荣与稳定。武力解决最终秒利于亚洲和世界和平。正是 鉴于此，党和政府决定和平解决历史遗留问题。 情境探究二：统一之策：“一国两制”的提出（形成、内涵、意义） （提出问题，指导学生看教材第一目，从中概括所提问题的答案） 问题 4： “一国两制”的伟大构想是怎样形成的？其内涵是什么？ （幻灯片展示） （请几个不同层次的学生作答，然后教师作简要评 价，再将正确答案逐条展示在屏幕上） 问题探究：据历史纵横分析 “一国两制”下的香港，澳门，台湾地区和改革开放后建立的经济特 区有什么不同？ 金太阳新课标资源网 思路引领：教师可设计一些问题引导学生思考，如材料中说在实现 国家统一后，台湾地区可以享有高度自治权，这是针对什么权利而 言的？而经济特区的特殊权利仅仅指哪方面权利而言？在这两种地 方公别实行什么社会制度？ 通过分析同学们可以知道：港澳台特别行政区的“特”是特在政治制 度，它们与大陆实行不同的社会制度并享有高度自治权。而经济特 区的“特”在经济制度和优惠政策，所以两者是有本质区别的，不能 混为一谈。 （接着教师提醒学生注意）不知同学注意到没有，“一国两制”形成 过程有一个明显的特征，即它最初是针对哪一个问题而提出来的？ （学生回答“台湾”后引出第五个问题） 问题 5：解决台湾问题为什
么要用“一国两制的方式?如何评价“一国两制”构想?(幻灯片展 示) (对于第一问,不能直接教材上找到答案,应努力调动学生的发展 思维,鼓励学生畅所欲言,引导学生从台湾的历史和现状进行归纳: 进行小组探讨,教师指导整理成答案。)学生回答后,应从台湾的 历史和现状归纳,台湾同胞长期接受了资本主义制度但未曾忘记自 己是炎黄子孙;再从长远的角度分析,“一国两制”是保持台湾经济 繁荣和社会稳定的最好方案;是祖国昌盛的需要;符合国家发展和 民族振兴的整体利益,是中国统一大业的需要,是维护世界和平的 需要 (然后自然过渡到第二问,这一问书上也找不到答案,教师启发学 生从已有的知识和一些时政热点联系起来,进行小组探讨,整理成 答案。) 不过,因台湾问题而提出的“一国两制”构想,却在解决香港问题上 首先得到了成功的运用。 情境探究三:统一之路——港澳的回归意义 港澳回归的历程(幻灯片展示)接下来我们来看看一国两制如何在 解决港澳问题上得到成功实践 请看录像《中英会谈》,《香港回归交接仪式》。(看完录像后, 引导学生结合录像及教材内容,图片理清香港回归过程中的几件大 事。并用幻灯片展示。)(接着指出):香港问题的解决为澳门问 题的解决提供了范例。1987年中葡关于澳门问题的联合声明签订 199年12月20日凌晨,澳门政权交接仪式在澳门举行,继香港后 澳门也回到了祖国的怀抱。(用幻灯片展示几幅有关澳门回归的图 片) 问题6:港澳回归的历史意义何在? 鼓励学生畅所欲言发言讨论,然后在大屏幕上展示答案。 金太阳新课标资源网 讨论:我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题?说明了什么? (幻灯片展示)(组织小组讨论,三分钟后各小组推选一位同学起 来发言,结合同学们发言情况评价各小组表现,表扬选进,鼓励后 进,于用幻灯片展示答案要点) 如果说港澳回归是全体中华儿女的光荣,那么海峡两岸的统一则是 我们挥之不去的梦想。 情境探究四:统一之望——海峡两岸关系的发展
么要用“一国两制”的方式？如何评价“一国两制”构想？（幻灯片展 示） （对于第一问，不能直接教材上找到答案，应努力调动学生的发展 思维，鼓励学生畅所欲言，引导学生从台湾的历史和现状进行归纳： 进行小组探讨，教师指导整理成答案。）学生回答后，应从台湾的 历史和现状归纳，台湾同胞长期接受了资本主义制度但未曾忘记自 己是炎黄子孙 ；再从长远的角度分析，“一国两制”是保持台湾经济 繁荣和社会稳定的最好方案；是祖国昌盛的需要；符合国家发展和 民族振兴的整体利益，是中国统一大业的需要，是维护世界和平的 需要。 （然后自然过渡到第二问，这一问书上也找不到答案，教师启发学 生从已有的知识和一些时政热点联系起来，进行小组探讨，整理成 答案。） 不过，因台湾问题而提出的“一国两制”构想，却在解决香港问题上 首先得到了成功的运用。 情境探究三：统一之路——港澳的回归意义 港澳回归的历程（幻灯片展示）接下来我们来看看一国两制如何在 解决港澳问题上得到成功实践。 请看录像《中英会谈》，《香港回归交接仪式》。（看完录像后， 引导学生结合录像及教材内容，图片理清香港回归过程中的几件大 事。并用幻灯片展示。）（接着指出）：香港问题的解决为澳门问 题的解决提供了范例。1987 年中葡关于澳门问题的联合声明签订。 1999 年 12 月 20 日凌晨，澳门政权交接仪式在澳门举行，继香港后， 澳门也回到了祖国的怀抱。（用幻灯片展示几幅有关澳门回归的图 片） 问题 6：港澳回归的历史意义何在？ 鼓励学生畅所欲言发言讨论，然后在大屏幕上展示答案。 金太阳新课标资源网 讨论：我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？说明了什么？ （幻灯片展示）（组织小组讨论，三分钟后各小组推选一位同学起 来发言，结合同学们发言情况评价各小组表现，表扬选进，鼓励后 进，于用幻灯片展示答案要点） 如果说港澳回归是全体中华儿女的光荣，那么海峡两岸的统一则是 我们挥之不去的梦想。 情境探究四：统一之望——海峡两岸关系的发展
讨论:有人认为台湾将永远分裂下去,有认为台湾很快就可以统一 你对此有何看法?为什么? (学生讨论,发表看法)教师归纳:两种观点都不对。1949年国民 党退往台湾后,开始割断了两岸之间的正常联系。但自十一届三中 全会后,两岸关系缓解,交流逐渐频繁。展望未来,尽管有国际上 反华势力和台独势力阻碍,但统一是历史的必然,是大事所趋,是 人心所向,我们坚信祖国统一大业一定能够实现!我们先来了解一 下新时期两岸关系的发展情况。 问题7:新中国成立以来,两岸关系发展的进程如何? 指导学生阅读教材并结合四幅时政图片分析,由小组代表总结出两 岸关系发展的进程及具体表现:隔绝(1949-1979)—暖风(八 九十年代)—寒流(九十年代)——契机(2005年) 教师稍作归纳,指出海峡两岸关系的主流是由隔绝走向沟通。 问题8:目前影响海峡两岸统一的有利因素和不利因素有哪些? (学生归纳,各抒已见,教师总结。) 问题9:面对“台独”分裂活动,我国政府的态度和方针措施怎样? 出示胡锦涛就新形势下发展两岸关系提出了四点意见:(2005年3 月) 学生齐读,感受到中国政府维护祖国统一的坚强决心。 寒流:展示李登辉和陈水扁的照片“台独”言论 提出设问:影响和平统一台湾的阻力是什么?(一些国际反华势力 的干扰;台湾岛内分裂势力猖獗)但他们的图谋遭到全体中国人民 的强烈反对。展示一组反台独的图片。师生齐读胡锦涛发表的对台 讲话: 坚持一个中国原则决不动摇 争取和平统一的努力决不放弃 贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变 【篇二:祖国统一大业教学设计】 第三课祖国统一大业教学设计 芜湖一中胡天宝2007年1月于铜陵省级公开观摩课 教材分析 《课程标准》要求“简述一国两制的理论和实践,认识实现祖国完 全统一对中华民族的重大历史意义。”本课教材讲述的是“一国两制” 理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系 的新发展。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政
讨论：有人认为台湾将永远分裂下去，有认为台湾很快就可以统一， 你对此有何看法？为什么？ （学生讨论，发表看法）教师归纳：两种观点都不对。1949 年国民 党退往台湾后，开始割断了两岸之间的正常联系。但自十一届三中 全会后，两岸关系缓解，交流逐渐频繁。展望未来，尽管有国际上 反华势力和台独势力阻碍，但统一是历史的必然，是大事所趋，是 人心所向，我们坚信祖国统一大业一定能够实现！我们先来了解一 下新时期两岸关系的发展情况。 问题 7：新中国成立以来，两岸关系发展的进程如何？ 指导学生阅读教材并结合四幅时政图片分析，由小组代表总结出两 岸关系发展的进程及具体表现：隔绝（1949—1979）——暖风（八 九十年代）——寒流（九十年代）——契机（2005 年） 教师稍作归纳，指出海峡两岸关系的主流是由隔绝走向沟通。 问题 8：目前影响海峡两岸统一的有利因素和不利因素有哪些？ （学生归纳，各抒己见，教师总结。） 问题 9：面对“台独”分裂活动，我国政府的态度和方针措施怎样？ 出示胡锦涛就新形势下发展两岸关系提出了四点意见：（2005 年 3 月） 学生齐读，感受到中国政府维护祖国统一的坚强决心。 寒流：展示李登辉和陈水扁的照片“台独”言论。 提出设问：影响和平统一台湾的阻力是什么？（一些国际反华势力 的干扰；台湾岛内分裂势力猖獗）但他们的图谋遭到全体中国人民 的强烈反对。展示一组反台独的图片。 师生齐读胡锦涛发表的对台 讲话： 坚持一个中国原则决不动摇 争取和平统一的努力决不放弃 贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变 【篇二：祖国统一大业教学设计】 第三课 祖国统一大业教学设计 芜湖一中胡天宝 2007 年 1 月于铜陵省级公开观摩课 教材分析 《课程标准》要求“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完 全统一对中华民族的重大历史意义。”本课教材讲述的是“一国两制” 理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系 的新发展。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政