息爆很总分 XX中学 XXⅩ
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、信息技术与遝程整合的概念 1、“大整合论 2、“小整合论” (1)要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实 施课程教学活动。 (2)对课程教学内容进行信息化处理后使其成为学 习者的学习资源。 a、教师开发和学生创作,把课程学习内容转化为 信息化的学习资源,并提供给学习者共享。 b、充分利用全球性的、可共享的信息化资源。 将共享的信息化资源与课程内容融合在一起,直 接作为学习对象,供学生进行评议、分析、讨论 (3)利用信息加工工具让学生实现知识重构
一、信息技术与课程整合的概念 1、“大整合论” 2、“小整合论” （1）要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实 施课程教学活动。 （2）对课程教学内容进行信息化处理后使其成为学 习者的学习资源。 a、教师开发和学生创作，把课程学习内容转化为 信息化的学习资源，并提供给学习者共享。 b、充分利用全球性的、可共享的信息化资源。 c、将共享的信息化资源与课程内容融合在一起，直 接作为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论 。 （3）利用信息加工工具让学生实现知识重构
二、计算机辅助教学与信息技术课程整合 1、从计算机辅助教学到信息技术和课程整合一基于实践 的反思。 2、计算机辅助教学与信息技术与课程整合的异同 (1)理念 (2)信息技术的作用。 (3)范畴。 (4)信息技术与课程整合的要达到的目标 (5)实施信息技术与课程整合的基本方式 下一页
二、计算机辅助教学与信息技术课程整合 1、从计算机辅助教学到信息技术和课程整合—基于实践 的反思 。 2、计算机辅助教学与信息技术与课程整合的异同 。 （1）理念 。 （2）信息技术的作用。 （3）范畴 。 （4）信息技术与课程整合的要达到的目标 （5）实施——信息技术与课程整合的基本方式 下一页
实施的具体内容 (1)信息技术与课程整合的基本要求 (2)信息技术与课程整合的基本策略 (3)利用信息化学习环境和资源进行课程学 习的三种基本方式 (4)根据信息技术作为认知工具的应用环境 和方式的不同,又可分为以下三种模式。 实例参考 下一页
（1）信息技术与课程整合的基本要求 （2）信息技术与课程整合的基本策略 （3）利用信息化学习环境和资源进行课程学 习的三种基本方式 （4）根据信息技术作为认知工具的应用环境 和方式的不同，又可分为以下三种模式。 下一页 实施的具体内容 实例参考
信息技术与課程整合的层次(如图) 1、阶段一:封闭式的、以知识为中心的课程整合 2、阶段二:开放式的、以资源为中心的课程整合 3、阶段三:全方位的课程整合
三、信息技术与课程整合的层次 （如图） 1、阶段一：封闭式的、以知识为中心的课程整合 2、阶段二：开放式的、以资源为中心的课程整合 3、阶段三：全方位的课程整合