语文教师应该具备的一种素质—幽默 什么是幽默 幽默最显著最流于外表的特征就是笑,它没有滑稽和玩笑那 么强烈,却有如蒙娜丽莎式的笑那么深远、隽永和耐人寻味。前 苏联教育家斯维特洺洛夫指岀:“教育最主要的也是第-的助手是 幽默”。教师幽默就是教师运用巧妙的、诙谐的、机智有趣出乎 意料的语言、体态,对学生施加教育景响,以活跃师生交往的气 氛,愉快立效地完成教育教学任务的旬力。它是教师深刻本质的 体现,是教师的思想、观念、经济、精神、意志、性格、能力等 各项素质的综合反映。 幽默是教师素质的重要构成要素之一,是否具有幽默感,是 衡量教师教学机智和教学口才的重要标志,国外些机构对“称 职教师“的认证中就有”幽默“这一指标。 幽默也是一种美,幽默的语言最大限度地体现了语言的审美 价值,而语言是语文教学的基本材料,语言审美价值的大小,直 接决定语文教学质量的高低。在一些调查中,学生列举的他们所 喜欢的教师特征,幽默一直是名列前茅的。学生喜欢幽默感強的 老师,因为这样的老师本身就是一本教科书,学生可以从他身上 学到许多书本上学习不到的东西——他的睿智,他的风趣以及他 的对世事别具格的洞察。鲁迅在北大给学生讲《红楼梦》,问 你们爱不爱林黛玉?″学生始料不及,议论纷纷,“周先生
语文教师应该具备的一种素质——幽默 一、 什么是幽默 幽默最显著最流于外表的特征就是笑，它没有滑稽和玩笑那 么强烈，却有如蒙娜丽莎式的笑那么深远、隽永和耐人寻味。前 苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育最主要的也是第一的助手是 幽默”。教师幽默就是教师运用巧妙的、诙谐的、机智有趣出乎 意料的语言、体态，对学生施加教育影响，以活跃师生交往的气 氛，愉快立效地完成教育教学任务的能力。它是教师深刻本质的 体现，是教师的思想、观念、经济、精神、意志、性格、能力等 各项素质的综合反映。 幽默是教师素质的重要构成要素之一，是否具有幽默感，是 衡量教师教学机智和教学口才的重要标志，国外一些机构对“称 职教师“的认证中就有”幽默“这一指标。 幽默也是一种美，幽默的语言最大限度地体现了语言的审美 价值，而语言是语文教学的基本材料，语言审美价值的大小，直 接决定语文教学质量的高低。在一些调查中，学生列举的他们所 喜欢的教师特征，幽默一直是名列前茅的。学生喜欢幽默感强的 老师，因为这样的老师本身就是一本教科书，学生可以从他身上 学到许多书本上学习不到的东西——他的睿智，他的风趣以及他 的对世事别具一格的洞察。鲁迅在北大给学生讲《红楼梦》，问： “你们爱不爱林黛玉？”学生始料不及，议论纷纷，“周先生
你爱也不爱?″鲁迅坦然回答:“我谦他哭哭啼啼。″口语化, 生活化,十分幽默。 二、幽默的价值 有一些语文教师,虽然在教的邢式、方法、内容上都动了不 少脑筋,但听起课来,总感觉有点不到位,—严肃有余、活泼 不足,教者一本正经,满脸虔诚,学生正襟危坐,亦步亦趋。《美 国中学生讲授法》中提到:“幽默不仅不会影响直接的认识的获 得,而且在几个星期之后,学生从讲授时所运用的幽默中,却有 意识地记下了更多的概念,也就是说,幽默的价值,不只是在于 引起学生的兴趣,驱除疲劳,而且可以帮助强化对所学知识的记 忆,因此缺乏幽默的教学,至少不能说是—种成功的教学。幽默 的价值在于 教师幽默可以沟通师生感情,建立良好人际关系 从心理学角度看,幽默是一种心理防御机制,不仅能減轻人们 的心理压力,还可以防止或消除紧张的人际关系,创造和谐气氛。 位年轻的语文教师给非重点班学生上第一节语文课的开场白 “同学们,我知道大家都希望有一位名牌教师给自己上课,可我 不是什么名牌教师,但我还是希望大家喜欢我。因为根据我们学 校贯例。名牌教师安排教重点班去了,所以我来教你们,可谓“们门 当户对”嘛,你看我们是不是有点难兄难弟的味道,(学生开始 兴奋)我们要患难与共啊!现在我是一厢情愿,你们呢?(学生 情绪激动),我希望大家树立信心,和老师-道共同努力,变"-
你爱也不爱？”鲁迅坦然回答：“我谦他哭哭啼啼。”口语化， 生活化，十分幽默。 二、幽默的价值 有一些语文教师，虽然在教的形式、方法、内容上都动了不 少脑筋，但听起课来，总感觉有点不到位，——严肃有余、活泼 不足，教者一本正经，满脸虔诚，学生正襟危坐，亦步亦趋。《美 国中学生讲授法》中提到：“幽默不仅不会影响直接的认识的获 得，而且在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中，却有 意识地记下了更多的概念，也就是说，幽默的价值，不只是在于 引起学生的兴趣，驱除疲劳，而且可以帮助强化对所学知识的记 忆，因此缺乏幽默的教学，至少不能说是一种成功的教学。幽默 的价值在于： 1、教师幽默可以沟通师生感情，建立良好人际关系。 从心理学角度看，幽默是一种心理防御机制，不仅能减轻人们 的心理压力，还可以防止或消除紧张的人际关系，创造和谐气氛。 一位年轻的语文教师给非重点班学生上第一节语文课的开场白： “同学们，我知道大家都希望有一位名牌教师给自己上课，可我 不是什么名牌教师，但我还是希望大家喜欢我。因为根据我们学 校贯例。名牌教师安排教重点班去了，所以我来教你们，可谓“门 当户对”嘛，你看我们是不是有点难兄难弟的味道，（学生开始 兴奋）我们要患难与共啊！现在我是一厢情愿，你们呢？（学生 情绪激动），我希望大家树立信心，和老师一道共同努力，变“一
厢情愿”为“两厢情愿”,把我们班的语文学习搞得不亚于重点 班,你们说行不行?″学生热烈鼓掌,激情洋溢,有了感情的沟 通,接下去的课就好上多了 2、教师幽默可以引发学习兴趣使学生保持愉快学习的热情。 幽默的教师总是给人乐观积极的影响,让学生保持种饱满 的精神状态。—位教师领着学生品读课文正到精彩处铃声响起, 学生兴犹未尽:“讲下去”“讲下去”,讲下去拖堂,不讲又扫 兴,但听一句,“欲知后事如何,且听下回分解,”″就下课了, 巧妙结课,不仅将本节课的精彩伸延到下一堂课,而且使同学们 依旧保持着高昂的学习热情,一举双得。 3、教师幽默帮助强化记忆所学知识,提高学习效率。 法国演讲家雷曼麦有句名言:“用幽默的方式说出严肃的真 理,比直截了当地提出更易让人接受。”书本知识是间接经验, 具有很强的抽象性,因此教师要用幽默技巧,把抽象的教学内容 通俗化,增强说理力度,提高教育实效,加深学生对知识的理解 和掌握,教师在教学中运用幽默的方法来揭示所教的教学内容, 会使学生对所学内容产生深刻印象,有利于学生理解知识,在国 外,有人实验险,给258名小学生插组视听材料后发现,学生对 有幽默色彩的内容记得最清楚。也有调査表明,如果叙述—个概 念,紧接着举一个幽默例子,再解释概念,学生学习效果会提高。 史密斯的一项研究也表明,在十分枯燥的学科考试中,加进一些 幽默试题,能大减轻学生厌倦心理,提高考试成绩
厢情愿”为“两厢情愿”，把我们班的语文学习搞得不亚于重点 班，你们说行不行？”学生热烈鼓掌，激情洋溢，有了感情的沟 通，接下去的课就好上多了。 2、教师幽默可以引发学习兴趣，使学生保持愉快学习的热情。 幽默的教师总是给人乐观积极的影响，让学生保持一种饱满 的精神状态。一位教师领着学生品读课文正到精彩处，铃声响起， 学生兴犹未尽：“讲下去”“讲下去”，讲下去拖堂，不讲又扫 兴，但听一句，“欲知后事如何，且听下回分解，”就下课了， 巧妙结课，不仅将本节课的精彩伸延到下一堂课，而且使同学们 依旧保持着高昂的学习热情，一举双得。 3、教师幽默帮助强化记忆所学知识，提高学习效率。 法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真 理，比直截了当地提出更易让人接受。”书本知识是间接经验， 具有很强的抽象性，因此教师要用幽默技巧，把抽象的教学内容 通俗化，增强说理力度，提高教育实效，加深学生对知识的理解 和掌握，教师在教学中运用幽默的方法来揭示所教的教学内容， 会使学生对所学内容产生深刻印象，有利于学生理解知识，在国 外，有人实验，给 258 名小学生插一组视听材料后发现，学生对 有幽默色彩的内容记得最清楚。也有调查表明，如果叙述一个概 念，紧接着举一个幽默例子，再解释概念，学生学习效果会提高。 史密斯的一项研究也表明，在十分枯燥的学科考试中，加进一些 幽默试题，能大减轻学生厌倦心理，提高考试成绩
4、教师幽默有助于学生健康人格发展,养成乐观豁达的精神。 幽默不是油腔滑调的俏皮,它是智慧闪光的机敏,凡是善于 幽默者,多是思维敏捷,联想力丰富之人。一位教师发现作文中 好几篇是抄的,联系社会上的打假,讲评道:“现在假货泛滥成 灾,无处不在,就连我们作文中也出了不少假文章,今天,我们 对它来一个曝光,以儆效尤。”教师读完之后,说:“你们大概 都想知道本文作者姓甚名谁吧,好,为了表示我们的打假决心, 我现在就把他的名字点一点,他性抄,男性,故称抄先生,这样 的抄先生′并非个别,抄小姐也有,希望这些先生、小姐 立即停止造假,去掉懒字,开动脑筋,用自己的勤奋创造岀-流 的名牌产品来。”学生会心大笑,如此风趣幽默的妙语,谁听了 不神清气爽,如坐春风? 三、幽默的形成 教师幽默有利于沟通生之间的情感,建立良好的师生关系, 教师通过幽默的语言、表情、动作,倡导民主平等的师生关系, 学生通过教师幽默,消除对教师的敬畏心理,缩短师生的心理距 离。教师的幽默富有感染性和迁移性,有利于学生理解内容,增 强记忆,提高学习效率。然而,幽默的素养,不是短时间能形成 的,它包涵着多方面的因素 1、幽默是知识与智慧的产物,它是智慧的火花,又以知识为基
4、教师幽默有助于学生健康人格发展，养成乐观豁达的精神。 幽默不是油腔滑调的俏皮，它是智慧闪光的机敏，凡是善于 幽默者，多是思维敏捷，联想力丰富之人。一位教师发现作文中 好几篇是抄的，联系社会上的打假，讲评道：“现在假货泛滥成 灾，无处不在，就连我们作文中也出了不少假文章，今天，我们 对它来一个曝光，以儆效尤。”教师读完之后，说：“你们大概 都想知道本文作者姓甚名谁吧，好，为了表示我们的打假决心， 我现在就把他的名字点一点，他性抄，男性，故称抄先生，这样 的‘抄先生’并非个别，‘抄小姐’也有，希望这些先生、小姐 立即停止造假，去掉懒字，开动脑筋，用自己的勤奋创造出一流 的名牌产品来。”学生会心大笑，如此风趣幽默的妙语，谁听了 不神清气爽，如坐春风？ 三、幽默的形成 教师幽默有利于沟通师生之间的情感，建立良好的师生关系， 教师通过幽默的语言、表情、动作，倡导民主平等的师生关系， 学生通过教师幽默，消除对教师的敬畏心理，缩短师生的心理距 离。教师的幽默富有感染性和迁移性，有利于学生理解内容，增 强记忆，提高学习效率。然而，幽默的素养，不是短时间能形成 的，它包涵着多方面的因素 1、幽默是知识与智慧的产物，它是智慧的火花，又以知识为基 础
苏霍姆林斯基说过:“教师所知道的东西要应当比他在课堂 上要讲的东西多10倍20倍,以便能应付自如地掌握教材,到 课堂上,能从大量的事实中挑选最重要的来讲。陶行知也说过 “惟其学而不厌,才能海人不倦;如果天天卖旧货,索然无味 要想教师生活不感到疲倦是很困难的了。”他还说:“所以我们 做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐 而无教学之苦。”教师要想养成自己良好的幽默素质,必须虚心 好学,学而不厌,不断积累知识。 2、幽默需要乐观的性格、开阔的心胸,对生活深刻的理解和充 满自信的心态。 要与人为善,出发点是善意的,才会有轻松含蓄的幽默良好 的幽默素质是教师在教育教学过程自然而然地表现出来的-种稳 定的“个性”,它体现一个教师独特的审美情趣。思想倾向、思 维方式乃至气质、性格、能力、修养等众多的个性特征。 3、要培养敏捷的多向性思维习惯,富有创造性的聪明才智和表 达上力避平庸的欲望。 幽默往往与人的精神世界、价值品味密切关联,语文教师应 该在教学上多思考,多创新。有人这样总结,在教学中,幽默是 风姿绰跃的智慧之花,令学生赏心悦目;幽默是自然纯正的精神 味素,让学生觉得教学有滋有味;幽默是快乐的添加剂,使学生 笑口常开。富于幽默感的人往往是具有一定修养和教养的人,他 们将笑潜于事物深处,让人充分感觉事物的底蕴,在-种平靝而
苏霍姆林斯基说过：“教师所知道的东西要应当比他在课堂 上要讲的东西多１０倍２０倍，以便能应付自如地掌握教材，到 课堂上，能从大量的事实中挑选最重要的来讲。陶行知也说过： “惟其学而不厌，才能诲人不倦；如果天天卖旧货，索然无味， 要想教师生活不感到疲倦是很困难的了。”他还说：“所以我们 做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐 而无教学之苦。”教师要想养成自己良好的幽默素质，必须虚心 好学，学而不厌，不断积累知识。 2、幽默需要乐观的性格、开阔的心胸，对生活深刻的理解和充 满自信的心态。 要与人为善，出发点是善意的，才会有轻松含蓄的幽默良好 的幽默素质是教师在教育教学过程自然而然地表现出来的一种稳 定的“个性”，它体现一个教师独特的审美情趣。思想倾向、思 维方式乃至气质、性格、能力、修养等众多的个性特征。 3、要培养敏捷的多向性思维习惯，富有创造性的聪明才智和表 达上力避平庸的欲望。 幽默往往与人的精神世界、价值品味密切关联，语文教师应 该在教学上多思考，多创新。有人这样总结，在教学中，幽默是 风姿绰跃的智慧之花，令学生赏心悦目；幽默是自然纯正的精神 味素，让学生觉得教学有滋有味；幽默是快乐的添加剂，使学生 笑口常开。富于幽默感的人往往是具有一定修养和教养的人，他 们将笑潜于事物深处，让人充分感觉事物的底蕴，在一种平静而