4.这篇课文讲了如几个问题?是怎样讲的? 以结构图来表示是这样的: 四、语言品析 那部书里着力描写的人物,如林冲一一林教头风雪山神庙一回,看了使我气愤填胸! 一武松、鲁智深等人,都有其自己极其生动的风格,虽然因为作者要凑成三十六天罡七 十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目,我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强 多了。(凑成”、“勉勉强强″和“强多了”比较,在语气上有什么不同?) 想一想:在这段话中,作者对《水浒传》的人物描写作出了怎样的评价?这样写有什 么好处? 凑成”、“勉勉强强″有贬义,“强多了″是褒义。这里用了先贬后褒的手法,突出了《水 浒传》的人物描写有个性。 本文涉及的几部名著简介 《三国演义》:长篇小说。元末明初罗贯中(约1330—约1400)著。本书描写了东汉 末年和三国时代封建统治集团之间的矛盾和斗争,文字用浅近的文言,结构宏大,人物众 多,情节曲折,是我国历史小说中的著名作品。 《聊斋志异》:文言短篇小说集。清代蒲松龄(1640-1715)著。作者以民间流传的故 事为基础,通过自己的丰富想象,创造出不少结构奇妙、语言生动的优秀作品 《水浒传》:长篇小说。元末明初施耐庵著。全书以描写农民起义为主要题材,故事 情节曲折,人物性格鲜明,具有高度的艺术成就。 《荡寇志》:长篇小说。清代俞万春著。该书继《水浒传》七十回之后,描写梁山人 物被诛灭的故事。 《精忠说岳》:一部描写宋朝抗金民族英雄岳飞故事的长篇小说。清代钱彩著。 《茶花女遗事》:《茶花女》的另一译名。长篇小说。法国小说家、剧作家小仲马 《红楼梦》:长篇小说。清代曹雪芹(约1715—约1763)著。作品语言优美生动,善 于刻画人物,塑造了诸如贾宝玉、林黛玉等许多富有典型性格的艺术形象。 《西游记》:长篇小说。明代吴承恩(约1510—约1581)著。在民间流传的唐僧取经 故事的基础上,运用浪漫主义手法,经过再创造而成。 《封神榜》:长篇小说。明代许仲琳著。 练习全解 读书好,多读书,读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。 围绕这几个字.作者回忆了哪些具体事例?作者认为怎样的书才算是好书? 首先,回忆了自己幼时读书的往事,主要有:①由一知半解到越来越读懂、越来越爱 读《三国演义》这件事,其间将《三国演义》与国文教科书在引人入胜方面作了比较;② 回忆了幼时读文言小说《聊斋志异》及其对自己作文很有帮助的事;③回忆了幼时阅读《水 浒传》的过程,其间还将《水浒传》与《荡寇志》作了比较;④回忆了少时能背《满江红》, 酷爱古诗词的有关往事,并提及《精忠说岳》未能给“我”留下太深的印象;⑤回忆了自己 11岁时接触到《茶花女遗事》,对外国文学产生兴趣的事;⑥回忆了十二三岁时看《红楼 梦》与中年时看此书不同的感受。 其次,欣喜回忆晚年不能“行万里路”,仍能“读万卷书″的情况,并分别从古典文学 现代文艺作品两方面给读者传授挑选、比较书的经验。 作者认为能感染人、陶冶人,有助于提高人的品德修养,有助于扩大知识面,有助于 写作的书,才能算好书。这样的书,首先必须人物个性鲜明,故事情节感人。具体地说, 就是古代小说要精彩而不烦琐,引人人胜而非索然无味;现代文艺作品须充满真情实感而 又质朴浅显。 作者说:“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”结合自己的读书经历,谈谈
4．这篇课文讲了如几个问题？是怎样讲的？ 以结构图来表示是这样的： 四、语言品析 那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！ ——武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七 十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强 多了。（“凑成”、“勉勉强强”和“强多了”比较，在语气上有什么不同？） 想一想：在这段话中，作者对《水浒传》的人物描写作出了怎样的评价？这样写有什 么好处？ “凑成”、“勉勉强强”有贬义，“强多了”是褒义。这里用了先贬后褒的手法，突出了《水 浒传》的人物描写有个性。 本文涉及的几部名著简介 《三国演义》：长篇小说。元末明初罗贯中（约 1330—约 1400）著。本书描写了东汉 末年和三国时代封建统治集团之间的矛盾和斗争，文字用浅近的文言，结构宏大，人物众 多，情节曲折，是我国历史小说中的著名作品。 《聊斋志异》：文言短篇小说集。清代蒲松龄（1640—1715）著。作者以民间流传的故 事为基础，通过自己的丰富想象，创造出不少结构奇妙、语言生动的优秀作品。 《水浒传》：长篇小说。元末明初施耐庵著。全书以描写农民起义为主要题材，故事 情节曲折，人物性格鲜明，具有高度的艺术成就。 《荡寇志》：长篇小说。清代俞万春著。该书继《水浒传》七十回之后，描写梁山人 物被诛灭的故事。 《精忠说岳》：一部描写宋朝抗金民族英雄岳飞故事的长篇小说。清代钱彩著。 《茶花女遗事》：《茶花女》的另一译名。长篇小说。法国小说家、剧作家小仲马 （1824—1895）著。遗事，前代或前人留下来的事迹。 《红楼梦》：长篇小说。清代曹雪芹（约 1715—约 1763）著。作品语言优美生动，善 于刻画人物，塑造了诸如贾宝玉、林黛玉等许多富有典型性格的艺术形象。 《西游记》：长篇小说。明代吴承恩（约 1510—约 1581）著。在民间流传的唐僧取经 故事的基础上，运用浪漫主义手法，经过再创造而成。 《封神榜》：长篇小说。明代许仲琳著。 练习全解 一、“读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。 围绕这几个字．作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才算是好书？ 首先，回忆了自己幼时读书的往事，主要有：①由一知半解到越来越读懂、越来越爱 读《三国演义》这件事，其间将《三国演义》与国文教科书在引人入胜方面作了比较；② 回忆了幼时读文言小说《聊斋志异》及其对自己作文很有帮助的事；③回忆了幼时阅读《水 浒传》的过程，其间还将《水浒传》与《荡寇志》作了比较；④回忆了少时能背《满江红》， 酷爱古诗词的有关往事，并提及《精忠说岳》未能给“我”留下太深的印象；⑤回忆了自己 11 岁时接触到《茶花女遗事》，对外国文学产生兴趣的事；⑥回忆了十二三岁时看《红楼 梦》与中年时看此书不同的感受。 其次，欣喜回忆晚年不能“行万里路”，仍能“读万卷书”的情况，并分别从古典文学、 现代文艺作品两方面给读者传授挑选、比较书的经验。 作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于 写作的书，才能算好书。这样的书，首先必须人物个性鲜明，故事情节感人。具体地说， 就是古代小说要精彩而不烦琐，引人人胜而非索然无味；现代文艺作品须充满真情实感而 又质朴浅显。 二、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈
你对这句话的理解和体会。 此题旨在引导同学们注意平时读书要有自己的体会,而不能只看故事,只看热闹。为 了便于启发同学们深层次的思考交流,现将蒋子龙写的《书的征服》(节选)一文介绍给 大家,有助于同学们总结自己的观点。 假若这个世界上没有书,会是一种什么样子呢? 精神失去了阳光,思想无法传播,知识不能保存,语言失去意义,人们的生活残缺不 全,生命将变得无法忍受? 书有说不尽的好处。正因为如此,书才有强大的征服性和侵略性。我怕搬家就是怕搬 书,把屋子收拾利索,长了能维持几个月,短了不消几天,屋子里又乱了,主要是书在捣 乱,到处是书堆。外出总忍不住要逛书店,逛书店就不可能不买书。新书、准备要看的书、 看了一半的书、写作正用得着的书、有保存价值的书,占据了我的房子的绝大部分空间; 而且还不断扩展,每时每刻都在蚕食供我存身的那块空间。这不是侵略是什么?我舒舒服 服、自得其乐地接受这种侵略和征服 书不仅征服时间和空间,更征服人的大脑。但是,倘若一个人只是被书征服,而没有 征服书,充其量也只能算个书虫子。正如培根所说,把自己的大脑当成草地,任别人的思 想如马蹄一般践踏。那样的话,再好的书也将失去其魅力和价值。 会读书的人都懂得征服书。 学生们有这样的体会:一册很厚的新书,会愈读愈薄,到期末考试的时候就剩下那么 几道题了。这叫吃透了,掌握了,征服了知识。 读其他的书也一样。即使先被书征服,最后还是要反过来把书征服。 书能够给人提供多种选择:生命的选择、思想的选择、生活的选择名书里有各种各样 的人生,使我们生活在自己选择的时代里。在自已的生命之外,还可以再补充别的自己所 需要的人生,可以拥有多种人生经历。每看一本书就是进入那个作家的头脑之中,了解他 的思想、感情、经验和智慧。 读书需要选择。如果不善选择,一生什么事不干,光读别人的书也读不完,那又有什 么意义呢?读,失去了意义;书,也失去了存在的价值 我的办法是,翻遍所有能接触的书,因为不亲自翻一翻就不知好坏,难以取舍;然后 把那些没有什么价值的书扔掉一一这种价值的评定是没有什么统一的唯一的标准的,可根 据自己的需要视具体情况而定。一本书就像一根绳子,只有当它跟系着或捆着的东西发生 关系时,它才有意义。同是一本书,对有的人毫无价值,对另外一个人说不定就有点用处 读书的功夫要下在需要认真阅读、仔细品味的一类书上。这类书能满足你的精神需要, 激发你的才智,帮助你完善自己。你要征服的也是这样的书。多好的书也不是供香客朝拜 的祀奉物。 还有一些是供你消遣、娱乐的书,可在沉闷无聊的旅途上,在紧张疲劳之后,在工作 之余,以及在睡不着的时候去读,而不必用正规的时间。我现在真感到时间宝贵,浪费不 起,好像一天不再有24小时,只剩下20小时或18小时,其余的时间被电视和其他一些 不用动脑子的活动占去了。我的窗台上和写字台周围书刊堆得过高了,就反省自己是不是 读书的时间减少了,于是拼上几个晚上,把功课补齐。 当然,还有一部大书,每个人都需要终生不懈地精读粗读苦读喜读,它就是生活这部 活书。读它不能代替读印刷的书;同样,读印刷的书也不能代替读它, 三、细读下面的文字,体会加点词语的含义,并说说在这段话中,作者对《水浒传》 的人物描写作出了怎样的评价,这样写有什么好处。 那部书里着力描写的人物,如林冲一一林教头风雪山神庙一回,看了使我气愤填胸! 武松、鲁智深等人,都有其自己极其生动的风格,虽然因为作者要凑成三十六天罡七 十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目,我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强 多了
你对这句话的理解和体会。 此题旨在引导同学们注意平时读书要有自己的体会，而不能只看故事，只看热闹。为 了便于启发同学们深层次的思考交流，现将蒋子龙写的《书的征服》（节选）一文介绍给 大家，有助于同学们总结自己的观点。 假若这个世界上没有书，会是一种什么样子呢？ 精神失去了阳光，思想无法传播，知识不能保存，语言失去意义，人们的生活残缺不 全，生命将变得无法忍受？…… 书有说不尽的好处。正因为如此，书才有强大的征服性和侵略性。我怕搬家就是怕搬 书，把屋子收拾利索，长了能维持几个月，短了不消几天，屋子里又乱了，主要是书在捣 乱，到处是书堆。外出总忍不住要逛书店，逛书店就不可能不买书。新书、准备要看的书、 看了一半的书、写作正用得着的书、有保存价值的书，占据了我的房子的绝大部分空间； 而且还不断扩展，每时每刻都在蚕食供我存身的那块空间。这不是侵略是什么？我舒舒服 服、自得其乐地接受这种侵略和征服。 书不仅征服时间和空间，更征服人的大脑。但是，倘若一个人只是被书征服，而没有 征服书，充其量也只能算个书虫子。正如培根所说，把自己的大脑当成草地，任别人的思 想如马蹄一般践踏。那样的话，再好的书也将失去其魅力和价值。 会读书的人都懂得征服书。 学生们有这样的体会：一册很厚的新书，会愈读愈薄，到期末考试的时候就剩下那么 几道题了。这叫吃透了，掌握了，征服了知识。 读其他的书也一样。即使先被书征服，最后还是要反过来把书征服。 书能够给人提供多种选择：生命的选择、思想的选择、生活的选择名书里有各种各样 的人生，使我们生活在自己选择的时代里。在自已的生命之外，还可以再补充别的自己所 需要的人生，可以拥有多种人生经历。每看一本书就是进入那个作家的头脑之中，了解他 的思想、感情、经验和智慧。 读书需要选择。如果不善选择，一生什么事不干，光读别人的书也读不完，那又有什 么意义呢？读，失去了意义；书，也失去了存在的价值。 我的办法是，翻遍所有能接触的书，因为不亲自翻一翻就不知好坏，难以取舍；然后 把那些没有什么价值的书扔掉——这种价值的评定是没有什么统一的唯一的标准的，可根 据自己的需要视具体情况而定。一本书就像一根绳子，只有当它跟系着或捆着的东西发生 关系时，它才有意义。同是一本书，对有的人毫无价值，对另外一个人说不定就有点用处。 读书的功夫要下在需要认真阅读、仔细品味的一类书上。这类书能满足你的精神需要， 激发你的才智，帮助你完善自己。你要征服的也是这样的书。多好的书也不是供香客朝拜 的祀奉物。 还有一些是供你消遣、娱乐的书，可在沉闷无聊的旅途上，在紧张疲劳之后，在工作 之余，以及在睡不着的时候去读，而不必用正规的时间。我现在真感到时间宝贵，浪费不 起，好像一天不再有 24 小时，只剩下 20 小时或 18 小时，其余的时间被电视和其他一些 不用动脑子的活动占去了。我的窗台上和写字台周围书刊堆得过高了，就反省自己是不是 读书的时间减少了，于是拼上几个晚上，把功课补齐。 当然，还有一部大书，每个人都需要终生不懈地精读粗读苦读喜读，它就是生活这部 活书。读它不能代替读印刷的书；同样，读印刷的书也不能代替读它。 三、细读下面的文字，体会加点词语的含义，并说说在这段话中，作者对《水浒传》 的人物描写作出了怎样的评价，这样写有什么好处。 那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！ ——武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七 十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强 多了
凑成”在这里是拼凑而成〃的意思,"勉勉强强″有“将就凑合″之意,“写满”在这里有凑 满之意,连用这三个词的含义均在强调指出:虽然《水湖传》中着力描写的人物林冲、武 松、鲁智深等都有自己极其生动的风格,但因为作者要凑满一百零八将(即将梁山泊大小 头领一百零八将说成三十六个天罡星和七十二个地煞星降临凡世),因此就不可能将每个 人物都写得像林冲等十多个叱咤风云的英雄人物那样有性情气质、个性鲜明了。“强多〃, 意思是在人物描写方面《水浒传》比没有人物个性的《荡寇志》好得多了。 作者对《水浒传》人物描写的评价:(1)《水浒传》的人物描写极其生动;(2)《水浒 传》中一百零八将虽不能说人人有其性情气质、个性鲜明,但其中林冲、武松、鲁智深等 主要人物,确实个性鲜明,具有典型性;(3)人物鲜活、情节感人的《水讲传》比没有人 物个性,索然无味的《荡寇志》好得多。 四、在老师和家长的指导下,根据自己的实际情况,拟订本学期的读书计划。 全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)“总目标″规定:学生应学会制定自己的阅 读计划,广泛阅读各种类型的读物,九年课外阅读总量要达到400万字以上,其中7-9 年级的课外阅读总量不少于260万字。因为9年级要花一定时间复习迎考,建议7年级和 8年级每学年的阅读量不能少于100万字。 为了能够拟订好读书计划,做到目标明确,循序渐进,日日月月都有书可读,我们可 结合教育部推荐书目、本册课本后推荐的名著及与课本配套的读本,供同学拟订计划时选 用 2我的第一次文学尝试 【基础知识及相关背景】 字音及词义: 煞sh费苦心:费尽心机。 滑稽j:(语言、动作)引人发笑。 猝c不及防:事情来得突然,来不及防备 恶作剧:指戏弄人的、使人难堪的行动 六神无主:形容十分惊慌或着急,没有主意。 俗不可耐:趣味低下,令人无法忍受 奸笑:阴险的笑 心血来潮:形容突然产生某种念头 言简意赅gi:言语简单而意思概括。 刮目相看:用新的眼光来看待 乳臭未干:奶腥气还没有去掉。指人年幼或年幼无知 盛气凌人:傲慢的气势逼人 微不足道:非常渺小,不值得一谈 趾zh高气扬:高髙举步,神气十足。形容骄傲自满,得意忘形。 大动肝火:大发脾气 二、相关背景: 关于作者 马克吐温,美国作家。本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克吐温是其笔名。出生于密 西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村贫穷律师家庭,从小出外拜师学徒。当过排字工人,密 西西比河水手、南军士兵,还经营过木材业、矿业和出版业,但有效的工作是当记者和写 作幽默文学。 马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人,世界著名的短篇小说大师。他经历了美 国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程,其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽 刺再到悲观厌世的发展阶段
“凑成”在这里是“拼凑而成”的意思，“勉勉强强”有“将就凑合”之意，“写满”在这里有“凑 满”之意，连用这三个词的含义均在强调指出：虽然《水湖传》中着力描写的人物林冲、武 松、鲁智深等都有自己极其生动的风格，但因为作者要凑满一百零八将（即将梁山泊大小 头领一百零八将说成三十六个天罡星和七十二个地煞星降临凡世），因此就不可能将每个 人物都写得像林冲等十多个叱咤风云的英雄人物那样有性情气质、个性鲜明了。“强多”， 意思是在人物描写方面《水浒传》比没有人物个性的《荡寇志》好得多了。 作者对《水浒传》人物描写的评价：（1）《水浒传》的人物描写极其生动；（2）《水浒 传》中一百零八将虽不能说人人有其性情气质、个性鲜明，但其中林冲、武松、鲁智深等 主要人物，确实个性鲜明，具有典型性；（3）人物鲜活、情节感人的《水讲传》比没有人 物个性，索然无味的《荡寇志》好得多。 四、在老师和家长的指导下，根据自己的实际情况，拟订本学期的读书计划。 全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）“总目标”规定：学生应学会制定自己的阅 读计划，广泛阅读各种类型的读物，九年课外阅读总量要达到 400 万字以上，其中 7—9 年级的课外阅读总量不少于 260 万字。因为 9 年级要花一定时间复习迎考，建议 7 年级和 8 年级每学年的阅读量不能少于 100 万字。 为了能够拟订好读书计划，做到目标明确，循序渐进，日日月月都有书可读，我们可 结合教育部推荐书目、本册课本后推荐的名著及与课本配套的读本，供同学拟订计划时选 用。 2.我的第一次文学尝试 【基础知识及相关背景】 一、字音及词义： 煞 sh 费苦心：费尽心机。 滑稽 j ：（语言、动作）引人发笑。 猝 c 不及防：事情来得突然，来不及防备。 恶作剧：指戏弄人的、使人难堪的行动。 六神无主：形容十分惊慌或着急，没有主意。 俗不可耐：趣味低下，令人无法忍受。 奸笑：阴险的笑。 心血来潮：形容突然产生某种念头。 言简意赅 g i：言语简单而意思概括。 刮目相看：用新的眼光来看待。 乳臭未干：奶腥气还没有去掉。指人年幼或年幼无知。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。 微不足道：非常渺小，不值得一谈。 趾 zh 高气扬：高高举步，神气十足。形容骄傲自满，得意忘形。 大动肝火：大发脾气。 二、相关背景： 关于作者 马克·吐温，美国作家。本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。出生于密 西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村贫穷律师家庭，从小出外拜师学徒。当过排字工人，密 西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但有效的工作是当记者和写 作幽默文学。 马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美 国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽 刺再到悲观厌世的发展阶段
他的早期创作,如短篇小说《竟选州长》(1870)、《哥尔斯密的朋友再度出洋》(1870) 等,以幽默、诙谐的笔法嘲笑美国“民主选举”的荒谬和“民主天堂”的本质 中期作品,如长篇小说《镀金时代》(1874,与华纳合写)、代表作长篇小说《哈克贝 里·费恩历险记》(1886)及《傻瓜威尔逊》(1893)等,则以深沉、辛辣的笔调讽刺和揭露 像瘟疫般盛行于美国的投机、拜金狂热,及暗无天日的社会现实与惨无人道的种族歧视。 《哈克贝里·费恩历险记》通过白人小孩哈克跟逃亡黑奴吉姆结伴在密西西比河流浪的故 事,不仅批判封建家庭结仇械斗的野蛮,揭露私刑的毫无理性,而且讽刺宗教的虚伪愚昧, 谴责蓄奴制的罪恶,并歌颂黑奴的优秀品质,宣传不分种族地位人人都享有自由权利的进 步主张。作品文字清新有力,审视角度自然而独特,被视为美国文学史上具划时代意义的 现实主义著作 19世纪末,随着美国进入帝国主义发展阶段,马克吐温一些游记、杂文、政论,如 《赤道环行记》(1897)、中篇小说《败坏了哈德莱堡的人》(1900)、《神秘来客》(1916) 等的批判揭露意义也逐渐减弱,而绝望神秘情绪则有所伸长。 马克吐温被誉为“美国文学中的林肯〃。他的主要作品已大多有中文译本。 【整体感悟】 、谋篇立意 本文通过撰文讽刺希金斯投河、嘲笑两位知名人士以及挖苦一个新来外乡人这三件 事,叙述了作者的第一次文学尝试。它们发表在报纸的同一期上,不仅展示了作者的文学 才华,而且使这一期的报纸销量大增,使得周围的人不能不对作者刮目相看 文章脉络 课文按作者所记内容的因果联系可分为两个部分。 第一部分:写“我”的第一次文学尝试的具体内容。 (1)撰写希金斯投河的报道。 (2)撰文嘲笑两位知名人士 (3)给新来的外乡人的诗增写脚注。 第二部分:写“我”的第一次文学尝试的巨大反响。 (1)展示了作者的文学才华 (2)使报纸销量大增 (3使周围的人对作者刮目相看 三、重难点导析 (1)本文叙事详略得当。 叔叔外出,让“我”编一期周报,“我”做了三件事情:第一件是讽刺和《汉尼巴尔周报》 对立的一家报纸编辑希金斯,这件事写得很详细,文章标题、插图内容及“我”当时的心理 状态,都有交你。第二件事情,是撰文讽刺两位名人,概述,一笔带过。第三件事是讽刺 新来的外乡人一一一个雇工裁缝,起因、经过,甚至原文都写出来了。三件事情,两详 略,疏密有致,重点突出。“我”的这次尝试,产生了很大反响,文章一一道来,使我们从 而面了解到作者语言的讽刺力量,读来妙趣横生。 (2)马克吐温是讽剌艺术大师,他在第一次文学尝试中已经初露锋芒,他善于挖掘生活 中的现象,予以尖刻揭露和辛辣讽刺,产生了意想不到的效果。 【类文品读】 把不能埋葬起来 唐娜是美国密歇根小学的资深教师,再过两年便要退休了。这时她志愿参加了一个旨 在借着一些表达的方式来鼓励学生对自己有信心,进而爱惜自己生命的活动。唐娜的工作 是借着参与训练进而将这些理念实现 她教的第一堂课就是让学生填写自己认为"做不到"的事情。所有的学生都十分认真地 填写。有的写道:“我无法将足球踢过第二条底线〃,“我不会做三位数以上的除法”,“我没
他的早期创作，如短篇小说《竟选州长》（1870）、《哥尔斯密的朋友再度出洋》（1870） 等，以幽默、诙谐的笔法嘲笑美国“民主选举”的荒谬和“民主天堂”的本质。 中期作品，如长篇小说《镀金时代》（1874，与华纳合写）、代表作长篇小说《哈克贝 里·费恩历险记》（1886）及《傻瓜威尔逊》（1893）等，则以深沉、辛辣的笔调讽刺和揭露 像瘟疫般盛行于美国的投机、拜金狂热，及暗无天日的社会现实与惨无人道的种族歧视。 《哈克贝里·费恩历险记》通过白人小孩哈克跟逃亡黑奴吉姆结伴在密西西比河流浪的故 事，不仅批判封建家庭结仇械斗的野蛮，揭露私刑的毫无理性，而且讽刺宗教的虚伪愚昧， 谴责蓄奴制的罪恶，并歌颂黑奴的优秀品质，宣传不分种族地位人人都享有自由权利的进 步主张。作品文字清新有力，审视角度自然而独特，被视为美国文学史上具划时代意义的 现实主义著作。 19 世纪末，随着美国进入帝国主义发展阶段，马克·吐温一些游记、杂文、政论，如 《赤道环行记》（1897）、中篇小说《败坏了哈德莱堡的人》（1900）、《神秘来客》（1916） 等的批判揭露意义也逐渐减弱，而绝望神秘情绪则有所伸长。 马克·吐温被誉为“美国文学中的林肯”。他的主要作品已大多有中文译本。 【整体感悟】 一、谋篇立意 本文通过撰文讽刺希金斯投河、嘲笑两位知名人士以及挖苦一个新来外乡人这三件 事，叙述了作者的第一次文学尝试。它们发表在报纸的同一期上，不仅展示了作者的文学 才华，而且使这一期的报纸销量大增，使得周围的人不能不对作者刮目相看。 二、文章脉络 课文按作者所记内容的因果联系可分为两个部分。 第一部分：写“我”的第一次文学尝试的具体内容。 ⑴撰写希金斯投河的报道。 ⑵撰文嘲笑两位知名人士。 ⑶给新来的外乡人的诗增写脚注。 第二部分：写“我”的第一次文学尝试的巨大反响。 ⑴展示了作者的文学才华。 ⑵使报纸销量大增。 ⑶使周围的人对作者刮目相看。 三、重难点导析 ⑴本文叙事详略得当。 叔叔外出，让“我”编一期周报，“我”做了三件事情：第一件是讽刺和《汉尼巴尔周报》 对立的一家报纸编辑希金斯，这件事写得很详细，文章标题、插图内容及“我”当时的心理 状态，都有交你。第二件事情，是撰文讽刺两位名人，概述，一笔带过。第三件事是讽刺 新来的外乡人——一个雇工裁缝，起因、经过，甚至原文都写出来了。三件事情，两详一 略，疏密有致，重点突出。“我”的这次尝试，产生了很大反响，文章一一道来，使我们从 而面了解到作者语言的讽刺力量，读来妙趣横生。 ⑵马克·吐温是讽刺艺术大师，他在第一次文学尝试中已经初露锋芒，他善于挖掘生活 中的现象，予以尖刻揭露和辛辣讽刺，产生了意想不到的效果。 【类文品读】 把“不能”埋葬起来 唐娜是美国密歇根小学的资深教师，再过两年便要退休了。这时她志愿参加了一个旨 在借着一些表达的方式来鼓励学生对自己有信心，进而爱惜自己生命的活动。唐娜的工作 是借着参与训练进而将这些理念实现。 她教的第一堂课就是让学生填写自己认为"做不到"的事情。所有的学生都十分认真地 填写。有的写道：“我无法将足球踢过第二条底线”，“我不会做三位数以上的除法”，“我没
办法让麦克喜欢我”;有的写道:“我没法做十次的仰卧起坐”,“我发球无法超过前边的球 网”,“我不能只吃一块饼干就停止〃等。 而此时,唐娜也正认真地写着诸如“我无法让约翰的母亲来参加母子会”,“我无法不用 体罚好好管教亚伦″的句子。等大部分学生都填满了整张纸,甚至有人开始写下页时,唐娜 告诉学生将纸对折交到前面来。学生依次到教师的桌子前,把纸张投入一个空的鞋盒内 把所有学生的纸张收齐之后,唐娜把自己的也投进去。她把盒子盖上,塞在腋下,带头走 出教室,沿着走廊走,学生也跟着老师走了出去。 走到一半,整个行列停了下来。唐娜进入守卫室,找寻铁铲、铁锹,带领大家到运动 场最远的角落边,大家开始挖了起来 原来,他们打算埋葬“我不能″。整个挖掘过程历时十分钟,因为每个孩子都要轮流挖。 直到洞有三尺深的时候,他们将盒子放好,用泥土把盒子完全埋葬。 三十多个十几岁的小孩,围绕着这刚埋好的“墓地〃,每个人“力不能胜”的事情,都深 深地埋藏在了三尺的泥土下, 此时唐娜开口了:“小朋友,现在手牵手,低头默哀。〃学生牵手绕墓地围成了一个圆 圈,低下头来等待。唐娜念出一段悼词 各位朋友,今天很荣幸能邀请各位来参加我不能先生的葬礼。他在世的时候,参与 我们的生命,甚至比任何人影响我们还深。他的名字,我们几乎天天挂在嘴边,出现在各 种场合:如学校、市政府、议会甚至白宫。现在,希望我不能'先生能平静安息,并为他 立下墓碑,刻上墓志铭。死者已矣,来者可追,希望您的兄弟姐妺'我可以"我愿意'能继承 您的事业。虽然他们不如您有名,有影响力,但如果您地下有知,请帮助他们,让他们对 世界更有影响力。但愿'我不能"先生安息,也希望他的死能鼓励更多的人站起采,向前迈进 阿门 然后她带领学生回到教室,大家一齐吃饼干、爆米花,庆祝自己解开了“我不能”的心 结。唐娜用纸剪成墓碑形,上面写着“我不能〃,中间加上“安息吧!再把日期填上。唐娜把 这个纸墓碑挂在她的教室里。以后每当有学生无意说出“我不能….”这句话的时候,唐娜只 要指着这个象征死亡的标志,孩子们便会想起“我不能”已经死了,进而想出积极的解决方 后来,唐娜所带的这个班的31名学生在事业上都取得了非常大的成功,有的还成为 政治、经济领域的领军人物。 1、唐娜作为一名教师,也像学生一样认真填写好自己的“做不到”,她想用这种方式告 诉学生什么?有何作用? 2、唐娜为什么没让学生们把所有的“做不到写完之后再上交? 3、唐娜为什么让每个孩子都轮流挖土? 4、文中的“力不能胜”具体指什么?(举2例) 5、“我不能”还有哪些像“我可以”、“我愿意”一样的好“兄弟姐妹”?(再列举3个) 6、你认为这种活动有无意义?简要谈谈你真实的想法? (参考答案:1、告诉学生老师也有“做不到”的。或:老师也想埋葬自己的“做不到”。 作用是老师的行动能消除学生的自卑感。2、写得越多越增加孩子的自卑感,不利于实 验活动的开展。3、必须让每个人都直接参与才能切身感受“做不到”已被埋葬了。(或 必须让每个人都直接参与才能真正“解开我不能的心结”)4、指“我无法将足球踢过第 条底线”、“我无法不用体罚好好管教亚伦”等。5、我(能)行、我能够、我希望、我会、我 应该、我决心等。6、好。现代生活愈来愈注重心理调节。它能给人积极的帮助。这是 种很有创意又带有幽默感的活动方式,它能起到奇特的效果。我们应多开展类似的实验
办法让麦克喜欢我”；有的写道：“我没法做十次的仰卧起坐”，“我发球无法超过前边的球 网”，“我不能只吃一块饼干就停止”等。 而此时，唐娜也正认真地写着诸如“我无法让约翰的母亲来参加母子会”，“我无法不用 体罚好好管教亚伦”的句子。等大部分学生都填满了整张纸，甚至有人开始写下页时，唐娜 告诉学生将纸对折交到前面来。学生依次到教师的桌子前，把纸张投入一个空的鞋盒内， 把所有学生的纸张收齐之后，唐娜把自己的也投进去。她把盒子盖上，塞在腋下，带头走 出教室，沿着走廊走，学生也跟着老师走了出去。 走到一半，整个行列停了下来。唐娜进入守卫室，找寻铁铲、铁锹，带领大家到运动 场最远的角落边，大家开始挖了起来。 原来，他们打算埋葬“我不能”。整个挖掘过程历时十分钟，因为每个孩子都要轮流挖。 直到洞有三尺深的时候，他们将盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。 三十多个十几岁的小孩，围绕着这刚埋好的“墓地”，每个人“力不能胜”的事情，都深 深地埋藏在了三尺的泥土下。 此时唐娜开口了：“小朋友，现在手牵手，低头默哀。”学生牵手绕墓地围成了一个圆 圈，低下头来等待。唐娜念出一段悼词： “各位朋友，今天很荣幸能邀请各位来参加‘我不能’先生的葬礼。他在世的时候，参与 我们的生命，甚至比任何人影响我们还深。他的名字，我们几乎天天挂在嘴边，出现在各 种场合：如学校、市政府、议会甚至白宫。现在，希望‘我不能’先生能平静安息，并为他 立下墓碑，刻上墓志铭。死者已矣，来者可追，希望您的兄弟姐妹'我可以''我愿意'能继承 您的事业。虽然他们不如您有名，有影响力，但如果您地下有知，请帮助他们，让他们对 世界更有影响力。但愿'我不能'先生安息，也希望他的死能鼓励更多的人站起采，向前迈进。 阿门!” 然后她带领学生回到教室，大家一齐吃饼干、爆米花，庆祝自己解开了“我不能”的心 结。唐娜用纸剪成墓碑形，上面写着“我不能”，中间加上“安息吧!”再把日期填上。唐娜把 这个纸墓碑挂在她的教室里。以后每当有学生无意说出“我不能……”这句话的时候，唐娜只 要指着这个象征死亡的标志，孩子们便会想起“我不能”已经死了，进而想出积极的解决方 法。 后来，唐娜所带的这个班的 31 名学生在事业上都取得了非常大的成功，有的还成为 政治、经济领域的领军人物。 1、唐娜作为一名教师，也像学生一样认真填写好自己的“做不到”，她想用这种方式告 诉学生什么?有何作用? 2、唐娜为什么没让学生们把所有的“做不到”写完之后再上交? 3、唐娜为什么让每个孩子都轮流挖土? 4、文中的“力不能胜”具体指什么?(举 2 例) ⑴ ⑵ 5、“我不能”还有哪些像“我可以”、“我愿意”一样的好“兄弟姐妹”?(再列举 3 个) 6、你认为这种活动有无意义?简要谈谈你真实的想法? （参考答案：1、告诉学生老师也有“做不到”的。或：老师也想埋葬自己的“做不到”。 作用是老师的行动能消除学生的自卑感。 2、写得越多越增加孩子的自卑感，不利于实 验活动的开展。 3、必须让每个人都直接参与才能切身感受“做不到”已被埋葬了。(或： 必须让每个人都直接参与才能真正“解开‘我不能’的心结”) 4、指“我无法将足球踢过第二 条底线”、“我无法不用体罚好好管教亚伦”等。 5、我(能)行、我能够、我希望、我会、我 应该、我决心等。 6、好。现代生活愈来愈注重心理调节。它能给人积极的帮助。这是 一种很有创意又带有幽默感的活动方式，它能起到奇特的效果。我们应多开展类似的实验