固镇三中集体备课专用稿纸 主备人:于干 时间 2011年2月28日 地 召集人|李连 课题九人的高贵在于灵魂 课时第1课时 科任 课时) 教师 知识与能力:1、了解作者,积累字词 2、严谨的结构,有力的说理。 教学 3、准确的语言。 目标过程与方法:学生自主学习,合作探究,教师引导点拨 情感态度价值观:人的高贵在于灵魂,保持纯正的精神追求。 重、重点:明确文章中心论点,理解本文的说理方法。 难点难点:把握文章严谨的结构和准确的语言。 导入新课,揭示目标 讨论补充记录 1、让学生谈谈感动自己灵魂深处的一些人或事,自然引出 课题“人的高贵在于灵魂” 2、多媒体出示“学习目标” (1)明确文章中心论点,理解本文的说理方法。 (2)学习本文严谨的结构和准确的语言。 (3)通过学习,了解人的高贵在于灵魂,从而保持纯正的精神 追求。 、学生自学,发现问题 1、出示自学提纲(多媒体) (1)通读全文,了解作者,积累字词 (2)整体感知:找出文中揭示中心论点的语句。说说你觉得 个人灵魂的高贵体现在哪里?假如把“高贵”改成“高尚”好 教|(3)按照“提出问题-分析问题解决问题”的思路把握文章的 构,同时找出段与段之间承上启下的过渡句 学(4)说出证明论点所讲的道理和所列举的典型事例。体会本文 如何论证论点的? 过|(5)本文语言的准确性体现在哪里?你能否举例说明。 2、学生自学。 程3、教师检查学情。 合作探究,建构知识 1、(1)作者简介:周国平,中国社会科学院研究员,出版 各类著作二十多种,其中《人与永恒》、《守望的距离》、《妞 妞一一一个父亲的杂记》《尼采一一在世界的转折点上》等产生 了极大的影响,是当代具有号召力的学者、作家。 (2)积累字词 平庸(yong)赫赫(e)携(xi6)嘈杂(co)沐浴(my)缅怀 mian)萎缩(wei) 平庸:寻常而不突出 恶劣;不道德。 赫赫:显著盛大的样子。 无足轻重:无关紧要 显赫:(权势、名声等)盛大。 贤哲:贤明的人 缅怀:追想(以往的事迹) 2、中心论点:“人的高贵在于灵魂”(标题)或“人的高贵 灵魂生活”(
固镇三中集体备课专用稿纸 主备人：于 干 时间 2011年2月28日 地点 召集人 李连喜 课题 九.人的高贵在于灵魂 课时 第 1 课时 （总第 课时） 科任 教师 教学 目标 知识与能力：1、了解作者，积累字词。 2、严谨的结构，有力的说理。 3、准确的语言。 过程与方法：学生自主学习，合作探究，教师引导点拨 情感态度价值观：人的高贵在于灵魂，保持纯正的精神追求。 重、 难点 重点：明确文章中心论点，理解本文的说理方法。 难点：把握文章严谨的结构和准确的语言。 教 学 过 程 一、导入新课，揭示目标 1、 让学生谈谈感动自己灵魂深处的一些人或事，自然引出 课题“人的高贵在于灵魂”。 2、多媒体出示“学习目标” （1）明确文章中心论点，理解本文的说理方法。 （2）学习本文严谨的结构和准确的语言。 （3）通过学习，了解人的高贵在于灵魂，从而保持纯正的精神 追求。 二、学生自学，发现问题 1、出示自学提纲（多媒体） （1）通读全文，了解作者，积累字词。 （2）整体感知：找出文中揭示中心论点的语句。说说你觉得一 个人灵魂的高贵体现在哪里？假如把“高贵”改成“高尚”好 吗？ （3）按照“提出问题-分析问题-解决问题”的思路把握文章的 结构，同时找出段与段之间承上启下的过渡句。 （4）说出证明论点所讲的道理和所列举的典型事例。体会本文 如何论证论点的？ （5）本文语言的准确性体现在哪里？你能否举例说明。 2、学生自学。 3、教师检查学情。 三、合作探究，建构知识 1、（1）作者简介：周国平，中国社会科学院研究员，出版 各类著作二十多种，其中《人与永恒》、《守望的距离》、《妞 妞——一个父亲的杂记》《尼采——在世界的转折点上》等产生 了极大的影响，是当代具有号召力的学者、作家。 （2）积累字词 平庸(yōng) 赫赫(hè) 携(xié)嘈杂(cáo) 沐浴(mùyù) 缅怀 (miǎn) 萎缩(wěi) 平庸：寻常而不突出； 恶劣；不道德。 赫赫：显著盛大的样子。 无足轻重：无关紧要。 显赫：（权势、名声等）盛大。 贤哲：贤明的人 缅怀：追想（以往的事迹）。 2、中心论点：“人的高贵在于灵魂”（标题）或“人的高贵 在于他有灵魂生活”（第一段) 讨论补充记录
个人灵魂的高贵体现在:A有思想;B有丰富的精神财富:C讨论补充记录 有一种纯正的追求。 把“高贵”改为“高尚”不好。因为“高尚”一般指人的道 德水平或趣味高尚,而本文内容主要不是提倡一个人要有高尚的 道德水平或较高的审美趣味,“高贵”虽然也指人的品质,但说 人的高贵,又不限于品质这一个方面,本文的“高贵”主要强调 的是人要“有一颗能思想的灵魂 3、按“提出问题——分析问题一一解决问题”的基本结构把 本文划分为三部分 第一部分(第1段):提出论点一一人的高贵在于有灵魂 第二部分(第2—5段):列举事例证明一一贤哲及平庸人都十 分珍惜内在的精神生活。 第三部分(第6段):表达期望一一愿人们保持着纯正的追求 过渡句:第三段第一句:第四段;第七段第一句。由此可见 本文结构的严谨。 4、第二段举阿基米德和第欧根尼为例说理:第三段举作家王 教|尔德的例子进行论证:第五段叙说一个少女在车厢中专心读书的 例子;第六段写许多青年画家的纯正的追求。 学 第二段中的两个例子的角度又各有侧重,一是生命将被别人 夺取的时候,一是在地位显赫的人物要提供帮助的时候,这样就 过丰富地展示了贤哲们灵魂的内涵。精要的议论揭示了所举事例蕴 涵的道理:在这些有着丰富内在世界的伟人面前,无论是夺取生 程命的屠刀,还是至高无上的亚力山大大帝,都是那么无足轻重 不屑一顾;在这些有着高贵灵魂的伟人眼中,肉身和身外的一切 又是那么的毫无价值 第三段的侧子不是单纯的路例,而是把举例和动用紧相 述献身于文选艺术的人,总是把它们看做寄托自己灵魂的所在。 总结:文章举例注意选取事例的典型有力,注意事例的角度 各有侧重,事例的叙述突出重点,并且举例之后还有简要的分 析,将摆事实和讲道理相结合,增强了文章的说服力 5、本文语言准确简明,表达概括有力。对事例的叙述既生动 仅又概括:对道理的分析既严谨又周密。如第一段“当然不能也丕 应该否认肉体生活的必要”等。 四、巩固新知,学会运用 《基础训练》第一、四、五1、2题 五、课外作业,拓展延伸 1、《基础训练》第六题 2、课后练习 提出问题一一提出论点(1段) 板书 摆事实 设计八人的高贵在于灵魂分析问题一一进行论证(2-5段) 周国平 讲道理 解决问题一一表达期望(6段)
教 学 过 程 一个人灵魂的高贵体现在：A 有思想;B有丰富的精神财富;C 有一种纯正的追求。 把“高贵”改为“高尚”不好。因为“高尚”一般指人的道 德水平或趣味高尚，而本文内容主要不是提倡一个人要有高尚的 道德水平或较高的审美趣味，“高贵”虽然也指人的品质，但说 人的高贵，又不限于品质这一个方面，本文的“高贵”主要强调 的是人要“有一颗能思想的灵魂”。 3、按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把 本文划分为三部分。 第一部分(第l段)：提出论点——人的高贵在于有灵魂。 第二部分(第2—5段)：列举事例证明——贤哲及平庸人都十 分珍惜内在的精神生活。 第三部分(第6段)：表达期望——愿人们保持着纯正的追求。 过渡句：第三段第一句；第四段；第七段第一句。由此可见 本文结构的严谨。 4、第二段举阿基米德和第欧根尼为例说理；第三段举作家王 尔德的例子进行论证；第五段叙说一个少女在车厢中专心读书的 例子；第六段写许多青年画家的纯正的追求。 第二段中的两个例子的角度又各有侧重，一是生命将被别人 夺取的时候，一是在地位显赫的人物要提供帮助的时候，这样就 丰富地展示了贤哲们灵魂的内涵。精要的议论揭示了所举事例蕴 涵的道理：在这些有着丰富内在世界的伟人面前，无论是夺取生 命的屠刀，还是至高无上的亚力山大大帝，都是那么无足轻重， 不屑一顾；在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切 又是那么的毫无价值。 第三段举的例子不是单纯的举例，而是把举例和引用紧密相 结合。既以王尔德本身的行为为例，又以他的名言为据。侧重阐 述献身于文选艺术的人，总是把它们看做寄托自己灵魂的所在。 总结：文章举例注意选取事例的典型有力，注意事例的角度 各有侧重，事例的叙述突出重点，并且举例之后还有简要的分 析，将摆事实和讲道理相结合，增强了文章的说服力。 5、本文语言准确简明，表达概括有力。对事例的叙述既生动 又概括；对道理的分析既严谨又周密。如第一段“当然不能也不 应该否认肉体生活的必要”等。 四、巩固新知，学会运用 《基础训练》第一、四、五1、2题 五、课外作业，拓展延伸 1、《基础训练》第六题 2、课后练习二、三题 讨论补充记录 板书 设计 提出问题——提出论点（1段） 摆事实 人的高贵在于灵魂 分析问题——进行论证（2-5段） 周国平 讲道理 解决问题——表达期望（6段）
教学反思 固镇三中集体备课专用稿纸
教 学 反 思 1、 2、 3、 4、 固镇三中集体备课专用稿纸
主备人:于干 2010年9月21日 召集人|李连喜 课题《作文:有详有略、详略得当》课时第2、3课时科任 课时) 教 知识与能力:1、写文章做到有详有略、详略得当。 教学 2、明确详略与中心思想的关系。 目标程与方法:1、教师理论指导后,学生实践。 2、学生当堂训练,做到围绕中心,恰当选材,做到详略得当。 l情感态度价值观:引导学生挖掘作文的思想内涵,让学生认识到作文和做人的关系。 重、重点:写文章做到有详有略、详略得当 文中如何确定 、导入新课,揭示目标 讨论补充记录 、复习上节所学,导入新课 2、训练目标(多媒体出示) 记事写人做到有详有略、详略得当 ②明确详略与中心思想的关系 同引导学生挖掘作文的思想内涵,让学生认识到作文和做人的关 、学生自学,质疑问难 1、出示自学提纲(多媒体) (1)、学生当堂训练,做到围绕中心,恰当选材,做到详略 得当 (2)、出示训练题目:(任选一题) 1.以“在双休日里”为题,写一篇记叙文,做到有详有略。 2.以“我喜欢夏季”为题,写一篇记叙文,做到有详有略。 写作要求: 教确立文章的中心。 学/依据中心选取材料,并确定详写和略写的内容。 ③列出写作提纲,并尝试对所要详写的内容进行片断练习 ④要求记叙文,字数50字左右 p2、学生训练 程、教师检查学生训练情况。 三、修改誊抄。 、学生作文完成后,自行修改或同桌交流。 、将修改后的作文誊抄在大作文本上 过论补充记录
主备人：于 干 时间 2010年9月21日 地点 召集人 李连喜 课题 《作文：有详有略、详略得当》 课时 第 2、3 课时 （总第 课时） 科任 教师 教学 目标 知识与能力：1、写文章做到有详有略、详略得当。 2、明确详略与中心思想的关系。 过程与方法：1、教师理论指导后，学生实践。 2、学生当堂训练，做到围绕中心，恰当选材，做到详略得当。 情感态度价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。 重、 难点 重点：写文章做到有详有略、详略得当。 难点： 作文中如何确定详略。 教 学 过 程 一、导入新课，揭示目标 1、复习上节所学，导入新课。 2、训练目标（多媒体出示） ①记事写人做到有详有略、详略得当。 ②明确详略与中心思想的关系。 ③引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关 系。 二、学生自学，质疑问难 1、出示自学提纲（多媒体） （1）、学生当堂训练，做到围绕中心，恰当选材，做到详略 得当。 （2）、出示训练题目：（任选一题） 1.以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。 2.以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。 写作要求： ①确立文章的中心。 ②依据中心选取材料，并确定详写和略写的内容。 ③列出写作提纲，并尝试对所要详写的内容进行片断练习。 ④要求记叙文，字数550字左右 2、学生训练。 3、教师检查学生训练情况。 三、修改誊抄。 1、学生作文完成后，自行修改或同桌交流。 2、将修改后的作文誊抄在大作文本上。 讨论补充记录 教 学 过 程 讨论补充记录
教学过程 板书 设 计
教 学 过 程 讨论补充记录 板书 设计