欣赏·沟通引领 an
欣赏·沟通·引领
、欣赏
一、欣赏
教育内在于一个人文的世界。在这个世 界中,教育的方向和效果更多地取决于我们的 信念和期待。 人性中最深切的需求就是渴望别人的欣 赏,这种渴望是一种苦恼而持久的人性饥 饿 卡耐基 你要想把自己的学生或孩子塑造成你渴 捏中的样子,只有靠激励和赞美的语言才能真 正的达到目的,就像植物都是朝着有阳光的方 向生长一样;而挑剔和过度的批评,只能让学 生或孩子变得胆小畏怯,不知所从,或者因为 逆反心理而千脆走向反面
“你要想把自己的学生或孩子塑造成你渴 望中的样子，只有靠激励和赞美的语言才能真 正的达到目的，就像植物都是朝着有阳光的方 向生长一样；而挑剔和过度的批评，只能让学 生或孩子变得胆小畏怯，不知所从，或者因为 逆反心理而干脆走向反面。 ” “教育内在于一个人文的世界。在这个世 界中，教育的方向和效果更多地取决于我们的 信念和期待。” “人性中最深切的需求就是渴望别人的欣 赏，这种渴望是一种苦恼而持久的人性饥 饿。 ” —卡耐基
个真正有人格魅力的微师,总 是能尊重和宽客每一个学生,单等公 正地封待所有的学生,无讼学生是聪 明的还是愚的、乘巧的还是顽劣的 他们都能够让自己的师爱阳光均自地 飇耀在每一个学监身上
一个真正有人格魅力的教师，总 是能尊重和宽容每一个学生，平等公 正地对待所有的学生，无论学生是聪 明的还是愚笨的、乖巧的还是顽劣的， 他们都能够让自己的师爱阳光均匀地 照耀在每一个学生身上
沟通 228班成长日记
二、沟通 228班成长日记