921有关学习理论与具体实际结合原则 相关学习理论简介: (1)教学系统设计理论 2)人本主义学习理论 3)奥苏贝尔的教学理论 (4)建构主义学习理论 2021/6/24
2021/6/24 6 9.2.1 有关学习理论与具体实际结合原则 相关学习理论简介: (1)教学系统设计理论 (2) 人本主义学习理论 (3) 奥苏贝尔的教学理论 (4) 建构主义学习理论
922最优化原则 “最优化不是无约束条件的最优化而是有约束条 件的最优化” >对于现象不明显的实验 严重污染、较危险的,在一般实验条件下不能完成的实验 微观概念及微观结构 错误的实验操作而导致严重后果的实验 化工生产中的生产流程 反应速率较慢或较快的实验 研究性学习 新课程中的情感态度价值观教育
2021/6/24 7 9.2.2 最优化原则 “最优化不是无约束条件的最优化,而是有约束条 件的最优化”. ➢ 对于现象不明显的实验 ➢ 严重污染、较危险的，在一般实验条件下不能完成的实验 ➢ 微观概念及微观结构 ➢ 错误的实验操作而导致严重后果的实验 ➢ 化工生产中的生产流程 ➢ 反应速率较慢或较快的实验 ➢ 研究性学习 ➢ 新课程中的情感态度价值观教育
923以学生发展为中心原则 信息技术与课程整合应该以学生为中心 强调学生的主体性,要求充分发挥学生在 学习过程中的主动性、积极性和创造性”, 教师是“教学过程的组织者、指导者、促进 者、咨询者”,整合的结果使课程內容具有 开放性,评价标准具有多元性,活动过程与 结果具有开放性。 2021/6/24
2021/6/24 8 9.2.3 以学生发展为中心原则 信息技术与课程整合应该以学生为中心， “强调学生的主体性，要求充分发挥学生在 学习过程中的主动性、积极性和创造性”， 教师是“教学过程的组织者、指导者、促进 者、咨询者”，整合的结果使课程内容具有 开放性，评价标准具有多元性，活动过程与 结果具有开放性
9-3信息技术与化学课程整合的模式 9.3.1基于单机课件的信息技术与化学课程整合 932基于网络的信息技术与化学课程整合 9.33信息技术与课程整合模式就的另类 计算机管理教学(自学) 2021/6/24
2021/6/24 9 9-3 信息技术与化学课程整合的模式 9.3.1 基于单机课件的信息技术与化学课程整合 9.3.2 基于网络的信息技术与化学课程整合 9.3.3 信息技术与课程整合模式就的另类—— 计算机管理教学（自学）
93.1基于单机课件的信息技术与 化学课程整合 1课堂演示型课件:主要用于教师教学演示 2交互型课件:主要适用于学生自主学习 3电子图书 2021/6/24
2021/6/24 10 9.3.1 基于单机课件的信息技术与 化学课程整合 1 课堂演示型课件：主要用于教师教学演示 2 交互型课件：主要适用于学生自主学习 3 电子图书